讀陶行知教育文集共5篇-展示頁(yè)
2024-10-21 03:19本頁(yè)面
【正文】 去：為你正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再勵(lì)你一塊糖果”接著，陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。陶行知立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了。陶先生任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，他當(dāng)即斥止了王友，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)辦公室。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能夠營(yíng)造出和諧、親切、溫馨而且樂(lè)觀向上師生關(guān)系。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”前蘇聯(lián)馬可連柯道出了陶行知教育的真諦。假期里細(xì)細(xì)地閱讀著這本書(shū)籍，細(xì)細(xì)的品味著陶公愛(ài)的教育理念?！吧罴唇逃?、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等生活教育理論，是陶行知教育思想的精髓。陶行知是一位集大眾詩(shī)人、大眾教育家和社會(huì)學(xué)家于一身的行動(dòng)理論家。每一次的閱讀，就會(huì)感覺(jué)到自己的心在隨著他的教育思想不停地跳躍著，感覺(jué)那是和他在進(jìn)行著心與心交流。也許在以后的教學(xué)中可以嘗試在相應(yīng)的節(jié)日中學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》讓學(xué)生展示自己是怎么過(guò)節(jié)日、有什么活動(dòng)；《小扇子》可以讓學(xué)生帶上自己家的扇子，在扇子展會(huì)中了解扇子?！痹瓉?lái)，教育與生活是“生活即教育”而不是在教育的過(guò)程中簡(jiǎn)單的搬進(jìn)“生活”。因此，我們可以說(shuō)：‘生活即教育?！敖逃母疽饬x是生活之變化。是呀，《快樂(lè)的節(jié)日》我展示了節(jié)日里舞獅舞龍、扭秧歌、放煙花的場(chǎng)景；《小扇子》我就是搜羅了一些具有代表性的扇子：團(tuán)扇、折扇、羽毛扇、蒲扇、塑料扇等等進(jìn)行欣賞分析。所可怪的是養(yǎng)鳥(niǎo)者偏偏愛(ài)說(shuō)鳥(niǎo)籠是鳥(niǎo)世界，而對(duì)于真正的鳥(niǎo)世界的樹(shù)林反而一概抹煞，不加承認(rèn)。怎么啦？“這好比一個(gè)籠子里面囚著幾只小鳥(niǎo)，養(yǎng)鳥(niǎo)者眷顧鳥(niǎo)兒寂寞，搬一兩丫樹(shù)枝進(jìn)籠，以便鳥(niǎo)兒跳得好玩，或者再捉幾只生物來(lái)，給鳥(niǎo)兒做伴。這理論告訴我們說(shuō)：學(xué)校的教育太枯燥了，必須把社會(huì)里的生活搬一些進(jìn)來(lái)，才有意思。”我很好奇。教育與生活息息相關(guān)。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)總說(shuō)教育就是為了更好的服務(wù)自己的生活。第一篇：讀《陶行知教育文集》讀《陶行知教育文集》——什么是生活教育有感當(dāng)我翻開(kāi)《陶行知教育文集》這本書(shū)的時(shí)候，我快速瀏覽了一下目錄，真心感嘆陶行知先生看過(guò)的書(shū)真多啊。我再三翻看目錄，首先吸引我的就是《什么是生活教育》這篇文章。作為美術(shù)老師，我們也時(shí)常跟學(xué)生說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。那么教育與生活，生活教育，到底又要怎么理解呢？讀這篇文章的第一句話：“生活教育這個(gè)名詞是被誤解了。“它所以被誤解的緣故，是因?yàn)橛幸环N似是而非的理論混在里面，令人看不清楚?！蔽蚁肓讼耄y道不是嗎？我們平時(shí)美術(shù)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，比如畫(huà)一朵花，我們都習(xí)慣要么是花的圖片或者是視頻，展示大量的生活中的花海多么美麗，然后向大自然學(xué)習(xí)開(kāi)始動(dòng)手制作。小鳥(niǎo)是比較的舒服了，然而鳥(niǎo)籠畢竟還是鳥(niǎo)籠，決不是鳥(niǎo)的世界?！蔽曳磸?fù)琢磨、回憶。那么孩子具體有什么認(rèn)識(shí)？孩子自己在生活中又有什么樣的體會(huì)？我突然發(fā)現(xiàn)我好像真的是“搬一兩丫樹(shù)枝進(jìn)籠”以為孩子了解的真全面。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！教幨巧?，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。真是讓我受益匪淺。第二篇：讀陶行知教育文集《讀陶行知教育文集》有感近日里，我再一次比較系統(tǒng)地閱讀了陶行知教育思想，再次聆聽(tīng)這位偉人的教誨。每次閱讀到陶公的教育思想，就感覺(jué)那是對(duì)自己的又一次教育思想的洗禮。他把自己的一生奉獻(xiàn)給于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造了許多的精辟的教育新理念、新方法和新觀點(diǎn)。毛澤東稱他為中國(guó)現(xiàn)代史上一位偉大的“人民教育家”。暖暖愛(ài)意從字里行間流入到我的心里，沖擊著我的思想?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，“為一大事來(lái)，為一大事去”是陶行知對(duì)教育無(wú)限的愛(ài)的最真實(shí)的寫(xiě)照?！笔翘招兄獙?duì)我們教師和家長(zhǎng)的良言忠告。陶公“四塊糖果”的故事一直深深地印在我的心里，即被陶公那博大的胸懷和睿智的教育機(jī)智深深地折服，更由衷地敬佩先生對(duì)學(xué)生的那種信任和尊重，也就是那種對(duì)孩子深深的愛(ài)。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，見(jiàn)王友已經(jīng)等在門口?！碑?dāng)王友懷疑地接過(guò)糖果后，陶行知又掏出一顆糖果放到他手里：“
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1