【正文】 *二十多年的教學(xué)實踐，我體驗到了成功的欣慰，也品嘗過失敗的痛楚，更感受到了經(jīng)過教訓(xùn)而悟出真理后的歡欣。數(shù)學(xué)教師用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及教師自身情感的藝術(shù)魅力去感染和激勵學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動全面地發(fā)展。*小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。*現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，生動活潑地全面發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛中。努力捕捉他們身上的閃光點，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價值的機會，學(xué)生得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和勇氣。思維得到了發(fā)展，心靈受到了教育。學(xué)生根據(jù)“周長247。天壇公園有一棵粗大的古樹，你能想辦法知道古樹截面積的直徑嗎？”我又一次提出新問題。??你們發(fā)揮自己的聰明才智，重新走了一番當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，你們就是祖國的希望，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間！” 學(xué)生激動了，眼睛里充滿了對探求知識的渴望，堅定了攀登科學(xué)高峰的勇氣。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長計算”一課時，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它直徑的3倍多一些”這個規(guī)律時，我就充滿激情地配樂朗誦：“同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎？早在一千四百多年前，我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之。教師豐富而真誠、純潔而高尚的情感可以左右學(xué)生的思想感情。*作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。*教育是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀教育家認(rèn)為：教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)。因此，教師要精心地、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂練習(xí)。完成這個過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識同原有的知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加充實完善。*一個真正的教師要指點學(xué)生的，不是進入那已投入千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去“搬磚砌墻”，一同來建筑大廈。*課堂提問目的在于充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機和作用。*學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動地發(fā)現(xiàn)新知，通過實踐、觀察、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律?？茖W(xué)而深刻的提問是促進學(xué)生積極主動探索新知的一把金鑰匙。怎么辦呢？我改變了“指責(zé)、改題、重做”的慣例，而是從典型事例、生動形象的語言，滿懷激情地開始“四則計算”一課的講解。出現(xiàn)問題的原因是什么呢？除了沒有養(yǎng)成良好的計算、驗算習(xí)慣外，主要問題是他們在心靈深處沒能認(rèn)識到“計算出問題將會帶來怎樣嚴(yán)重的后果。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。*語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師的語言對學(xué)生的“情感”與“認(rèn)知”有著重要的影響，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。*創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。我們應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，教數(shù)學(xué)的人首先應(yīng)被數(shù)學(xué)的魅力深深打動，學(xué)數(shù)學(xué)的人才會被數(shù)學(xué)所吸引。*以趣激欲。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生?！?。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大內(nèi)動力。*教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。*創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。*善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。學(xué)生充分體會著思維之趣，成功之樂。有的課堂，教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對“認(rèn)知”與“情感”能否達到和諧統(tǒng)一，影響甚大。知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。*愉悅和諧，促進“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一*現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。*教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)勞動，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵學(xué)生。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格人才。”吳正憲《讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展 》 *讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動、全面發(fā)展（“愉悅和諧”是基礎(chǔ)；“積極主動”是核心；“全面發(fā)展” 是目的）?！八鶕?jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點努力以數(shù)學(xué)的理性精神影響學(xué)生，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展積蓄力量。第一篇：讀吳正憲書籍摘錄讀吳正憲書籍摘錄吳老師相信，“愛的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護”。這種對每一個孩子的愛體現(xiàn)在她的每一節(jié)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在她每一個教學(xué)活動中。她的數(shù)學(xué)教育教人做真人，讓學(xué)生懂得去偽求真；她的數(shù)學(xué)教育教人守規(guī)則，讓學(xué)生懂得自律；她的數(shù)學(xué)教育教人敢承擔(dān)，讓學(xué)生懂得責(zé)任；她的數(shù)學(xué)教育教人不怕困難，讓學(xué)生擁有意志；她的數(shù)學(xué)教育教人會自身，讓學(xué)生懂得反思。使學(xué)生不僅長知識，而且長智慧，不僅學(xué)文化，而且會做人。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。促進“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主動”探求新知的條件，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。只注重知識的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。*在課堂上，往往看到兩種不同的場面。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個課堂猶如一潭死水。教師應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵學(xué)生，為實現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件。*課堂教學(xué)中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想??課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動披上了濃重的情感色彩，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲??和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來的效果嗎？ *以開講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望，求知欲望的強弱，決定了學(xué)生獲取知識的高低，學(xué)生獲取知識的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生的強烈的求知欲。*激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求。數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。有趣的設(shè)問，激起了求知欲望。*著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望。*教師的語言科學(xué)、深刻、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。*教師講解抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用生動的事例，直觀形象的語言，讓學(xué)生在語言產(chǎn)生的視覺效應(yīng)下喚起表象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。”學(xué)生沒能把“今天的學(xué)習(xí)”與“明天的建設(shè)”聯(lián)系起來。*課堂教學(xué)的過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。例如“圓的周長”這節(jié)課，我就是通過層層設(shè)疑的提問，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生主動積極地參與新知識的學(xué)習(xí)。在參與新知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分體驗著思維之趣，參與之樂、成功之悅。通過提問鼓勵他們發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)他們積極主動地探索新知。教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生奉獻真理，而更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探求真理*認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。*課堂練習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，它不僅僅是對所學(xué)新知識的簡單重復(fù)，也不僅僅是信息反饋的手段，而是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時機。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條作，達到促進學(xué)生積極主動發(fā)展的目的。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，情感是形成教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素。教師的情感具有強烈的感染性。教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育，接受教師所傳授的知識，以實現(xiàn)“授業(yè)傳道”也。這是當(dāng)時算得最早最精確的圓周率值??這是我們中華民族的驕傲?！翱纯凑l最聰明，能應(yīng)用新知識解決實際問題。學(xué)生又一次進入思維的高潮，大家熱烈地討論著，終于得出了：“既保護了古樹，又求直徑”的方案。圓周率＝直徑”的逆向思路，親自動手實踐，創(chuàng)造性地解決了生活中的實際問題。*我以滿腔的熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件。師生的情感更加親近融洽，使之收到“親其師而信其道”之果。教師只有愛得真切、愛得直覺、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個孩子都抬起頭來學(xué)習(xí)，使每一個孩子都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱，從而達到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。教學(xué)藝術(shù)就是激勵，就是鼓舞，就是教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動。愿教學(xué)藝術(shù)之花開遍祖國的每一個角落。吳正憲 《 如何做好教學(xué)設(shè)計摘錄》*教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？）*教學(xué)設(shè)計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要