【正文】 生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以我們將從小學(xué)生入學(xué)起，有計(jì)劃，分步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想和愛(ài)國(guó)主義的啟蒙教育，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。我們的學(xué)校，我們的家鄉(xiāng)，就是我們校本課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。育人德為首，對(duì)小學(xué)生的思想道德教育應(yīng)該是教育的首位，而根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，德育要注重啟蒙性和生活實(shí)踐性。（二）課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建甌市教師進(jìn)修學(xué)校教研員。八、校本課程開(kāi)發(fā)小組（一）校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：蘇儒源 副組長(zhǎng)：張炳火、魏生全組員：鄧敏軍、江美琴、黃少英、李彩珍、黃雪梅。利用新聞媒體大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。七、保障措施學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體教師參與課程開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文、美術(shù)、常識(shí)學(xué)科每學(xué)期安排10課時(shí)，音樂(lè)、體育學(xué)科每學(xué)期安排5課時(shí)，思想品德、品德與生活、數(shù)學(xué)等學(xué)科每學(xué)期安排2課時(shí)。個(gè)別興趣活動(dòng)可以放在課余時(shí)間進(jìn)行。各年級(jí)根據(jù)實(shí)際需要可分散在每周，也可將3課時(shí)集中在一周（安排半天）。校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，要有目的、有意識(shí)地開(kāi)展課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，如調(diào)查問(wèn)卷、效果測(cè)試、行為觀察等，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，建設(shè)有鮮明特色，符合學(xué)校實(shí)際的鄉(xiāng)土化校本課程。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評(píng)價(jià)總要求，構(gòu)建校本課程的評(píng)價(jià)體系。要積極構(gòu)建校本課程的教學(xué)模式。要嚴(yán)格按程序?qū)嵤?。要?guī)范“利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)校本課程”的實(shí)施程序。組織與實(shí)施校本課程的組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到校本課程開(kāi)發(fā)的成敗。同時(shí)要統(tǒng)一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其要求。制訂方案校本課程的實(shí)施方案是校本課程開(kāi)發(fā)的計(jì)劃書(shū)。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)逐步形成辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。通過(guò)分析、整理，開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校和家庭的教育資源，為校本課程的編制提供資料和依據(jù)。校外的情景主要包括家庭、社會(huì)、自然、歷史等。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。五、課程開(kāi)發(fā)操作措施校本課程的開(kāi)發(fā)要依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家和地方的課程計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際通過(guò)外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學(xué)材料的方式，在校內(nèi)組織實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中建構(gòu)起內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出事實(shí)求是、從實(shí)際出發(fā)，敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。此類課程，在原有學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。此類課程憑借教師、家長(zhǎng)及社會(huì)人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展的各種興趣活動(dòng)。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。四、課程結(jié)構(gòu)與課程門類根據(jù)鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。三、課程的內(nèi)容校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭及學(xué)生日常生活中的基本知識(shí)，嘗試解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。這個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)是一脈相承的，在實(shí)踐中不斷地完善。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，達(dá)成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“學(xué)?！▊€(gè)性化的小學(xué)校；學(xué)生——育有智慧的實(shí)踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者”。這一辦學(xué)理念中，前八個(gè)字是基礎(chǔ)，這個(gè)“點(diǎn)”就是校本課程的開(kāi)發(fā)。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。二、總體目標(biāo)利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。我們計(jì)劃通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)這個(gè)支點(diǎn)，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。這是我們的優(yōu)勢(shì)。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問(wèn)題。不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。一、需求分析校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。第一篇：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施總體方案順陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 2007學(xué)年度校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施總體方案“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。我校根據(jù)實(shí)際需要，向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行需求分析，并積累了一定校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。本方案施行一年（2005年9月——2006年7月），可根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的需要進(jìn)行修改。校本課程的開(kāi)發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校為農(nóng)村小學(xué)，由于歷史等方面的原因，學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。我們?cè)诜治隽酥苓叺貐^(qū)的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后，發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨(dú)厚的校園山丘、較強(qiáng)活動(dòng)能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。在我校004學(xué)年開(kāi)發(fā)的低年級(jí)校本課程的基礎(chǔ)下，我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點(diǎn)——校本課程開(kāi)發(fā)。因此，我們認(rèn)為我校依托本地區(qū)社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。探索校本課程開(kāi)發(fā)的程序，校本課程的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點(diǎn)帶面、全面推動(dòng)”的辦學(xué)理念。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。并提出了學(xué)校的校訓(xùn)：“實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐”。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)注重事實(shí)，尊重他人，敢于實(shí)踐，樂(lè)于合作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。在我們的研究中將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過(guò)改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。教師既要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。（一）顯性課程的研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。興趣活動(dòng)課程。（二）隱性課程的研究鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。包括鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)、鄉(xiāng)土常識(shí)教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。這種隱性課程，蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、學(xué)校管理及其師生的言談舉止中，從學(xué)校的每一個(gè)角落都可以得到潛移默化的熏陶。校本課程開(kāi)發(fā)的操作措施如下：分析情景校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。情景分析是校本課程設(shè)計(jì)的前提。校內(nèi)的情景主要包括本校師資、環(huán)境設(shè)施、學(xué)生特點(diǎn)等。本課題研究利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，應(yīng)著重分析本校、本地區(qū)的教育資源。確立目標(biāo)校本課程目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)。按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)確立校本課程的目標(biāo)，提出做個(gè)有智慧的實(shí)踐者。完整的校本課程實(shí)施方案包括：需要分析，總體目標(biāo)，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程門類，課程開(kāi)發(fā)的操作措施，保障措施，課時(shí)設(shè)置等內(nèi)容。案例格式一般包括以下項(xiàng)目：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間、授課對(duì)象、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式、課后反思等。因此校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序就顯得尤為重要。我們認(rèn)為實(shí)施的程序可以分為五步，即：環(huán)境分析與材料選擇、目標(biāo)的確立、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、課后的追蹤。課程的實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程。評(píng)價(jià)與改進(jìn)根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。六、課時(shí)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程每周安排1課時(shí)，新課程年級(jí)從地方課程中安排，其他年級(jí)從現(xiàn)有計(jì)劃的選修課中安排。興趣活動(dòng)課程每周安排2個(gè)課時(shí)。學(xué)科課程根據(jù)教學(xué)實(shí)際，原則上每學(xué)期安排210課時(shí)。教師可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。加大經(jīng)費(fèi)投入，確保科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)在2萬(wàn)元左右。協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭、政府，為開(kāi)發(fā)校本課程提供保障。爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。一至三年級(jí)全體教師參與課程的開(kāi)發(fā)。第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施計(jì)劃北張氏小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案一、校本課程開(kāi)發(fā)的性質(zhì)與理念校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)該從愛(ài)學(xué)校，愛(ài)家鄉(xiāng)起步，開(kāi)發(fā)德育校本課程。歷史不能忘卻