【正文】 升華主題：我們今天要不要發(fā)揚這種愚公移山的精神？加深學生對愚公移山精神的理解，引導學生體會出：（1）、“愚公移山”精神就是克服困難的精神，今天仍然要發(fā)揚下去。（適當板書：不怕困難、無私奉獻）②、抓住愚公與智叟的爭論（電腦出示對話）體會智叟不智，懼怕困難，自以為是；愚公不畏困難，鍥而不舍的精神。引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，去感受人物的內心世界。下面誰愿意來說說：愚公給你留下了怎樣的印象？他愚嗎？你是從哪兒體會出來的？（1）、引導學生抓住重點詞語、重點句子，采用橫比、縱比的方法，聯系生活實際理解課文，體會愚公不愚，反而聰明、智慧。全班交流、匯報。（1）、通過讀課文，生字都認識了嗎？哪個字讀音你想提示大家注意？（2）、課文主要寫了一件什么事？（3）、愚公為什么下定決心要“移山”，移山遇到哪些問題，結果如何？（引導學生理清課文的記敘順序，按照：移山原因→準備→過程→結果劃分層次）三、再讀課文，解決疑問：學生自主學習。（師板書課題，然后生齊讀課文）二、初讀課文，理清層次：從題目入手，提出問題：①、同學們請看題目，“愚公”本意是什么？（啟發(fā)學生說出：愚蠢的人）②、從這個題目你看出什么？有什么疑問？（生答，師肯定）③、那么愚公為什么要移山？他到底愚不愚呢？請同學們打開書100頁，自由讀課文，遇到不理解的字詞圈出來查查字典。（彩屏顯示：MTV錄象課件《愚公移山》）（生聽）同學們熟悉這首歌嗎？誰知道歌曲名字叫什么？聽著江濤這高亢激越的歌曲，你的腦海中會浮現出什么？想些什么呢？（生談）引出課題，板書課題：看來，同學們和老師一樣，也被愚公那種不畏困難的精神打動了。教學重難點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義。了解全文內容，理清層次，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。設計理念：本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學理念，注重語言積累，注重語言訓練，在語言實踐中學習語言，引導學生體會愚公移山的精神。毛澤東主席曾在中國共產黨第七次代表大會閉幕詞中，批判地運用這個故事，號召全黨、全國人民，發(fā)揚愚公移山的精神，“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”?！队薰粕健酚弥髦^詞語作標題，點明本文是寫愚公與其子孫移山填海的故事。本文是根據《列子第二篇：愚公移山教學設計《愚公移山》——教學設計《愚公移山》教學設計 教學內容：《愚公移山》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）語文，四年級下冊第十四課的內容。以“有志者事竟成—讀《愚公移山》有感為題，寫一篇讀后感。少年皆做新愚公，四化大業(yè)早實現。（八）教師朗誦下列詩歌，機器學生建設四化的激情。棄其杖，化為鄧林?？涓钢鹑湛涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。精衛(wèi)填海又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。（突出愚公排除萬難的堅毅精神）（表現了“愚”者并不愚，“智”者并不智）以兩山高大襯托移山艱難（六）拓展延伸，能力訓練。本文的寫作特色是什么？ 對比和襯托手法的運用。我們今天仍然需要發(fā)揚這種精神，因為社會主義現代化建設是一項極其偉大而艱巨的任務，必須毫不動搖地堅持干下去，才能取得成功。作者通過塑造這一形象，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。③“箕畚運于渤海之尾” 說明運土的工具簡陋落后。移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。課文寫了哪些人？其中哪些人參與移山？他們各抱有什么樣的心態(tài)？ 教師點撥：愚公、智叟、愚公之妻、鄰居小孩、子孫荷擔者三夫；其中愚公、愚公之妻、鄰居小孩、子孫荷擔者三夫參與了移山； 愚公：高瞻遠矚，堅持不懈；智叟：目光短淺，嘲諷阻擾； 妻子：關心，提出問題；鄰居小孩：愉快助之移山工作做起來順利不順利？遇到困難？請從書中找到語句并作簡要分析。一座放（在）朔方的東部，一座放（在）雍州的南邊。（這兩座山）本來在冀州的南邊，黃河的北邊。何苦而不平？ 愁什么挖不平呢？（2）、被動句帝感其誠 天帝被愚公的誠心所感動。你太不聰明了！遂率子孫荷擔者三夫。如“雖我之死”，“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。如“甚矣，汝之不惠”，這是謂語提前的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”（5）省。(4）調。文言文中常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，翻譯時必須補出。如“仞”現在已經不作長度單位運用，可改為意思相近的詞“丈”來代替。如“方”即“方圓”，指面積。著重掌握以下幾個句子節(jié)奏： 方/七百里； 懲/山北之塞；“遂率／子孫荷擔者／三夫”； 投諸／渤海之尾著重讀準以下幾個語氣語調：“曾不能/損魁父之丘”（擔憂的語氣）“曾不能/毀山之一毛，其如土石何？”（譏諷的語氣語調）“汝心之固，固不可徹，曾不若/孀妻弱子”（痛斥的語調）“何苦而不平？”（堅定反駁的語氣）（三）、同學們集體朗讀課文——理解文章的大意。那么，到底什么是愚公精神，在我們今天的社會主義現代化建設中，還要不要發(fā)揚這種精神呢？讓我們帶著這些問題來學習《愚公移山》。七、教學過程：（一）、導語設計:（聽歌曲《愚公移山》，創(chuàng)設情境）這首歌曲改編自家喻戶曉的《愚公移山》的故事。五、教具準備：多媒體。三、教學難點：培養(yǎng)多角度分析問題的能力。情感態(tài)度價值觀目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。運用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點看問題，提高分析問題的能力。第一篇：愚公移山教學設計《愚公移山》教學設計一、教學目標知識與能力目標：①、知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。②、能力目標：文言文的誦讀；多種學法的體驗。過程和方法目標：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習的意識。二、教學重點：1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感； 。四、教學方法：啟思、點撥法，誦讀法，討論法，練習法。六、課時安排：一課時。1945年毛澤東在中國共產黨第七次全國代表大會上致閉幕詞時，也提到過《愚公移山》的故事，他用這個故事教育全黨，只要能團結全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命勝利。（二）聽錄音朗讀，要求：聽準字音，聽清楚人物對話的語氣、語調，畫出疑點。思考：這篇課文從什么寫到什么？教師歸納總結：從有大山寫到山被背走，從大山阻塞寫到無壟斷，從愚公移山的想法寫到愚公移山的行動，從開始移山寫到移山結束，從人的移山寫到神的幫助，從愚公移山的遠大理想寫到愚公移山的偉大精神??（四）學生小組合作翻譯課文鼓勵學生回憶翻譯的原則：信——忠實原文，達——通順流暢，雅——優(yōu)美生動翻譯方法指導：(1)加。(2)改。（3）補。如“二山”即“兩座山”。文言文的語序有的與現代漢語不同，翻譯時需要調整。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。：（1）倒裝句甚矣，汝之不惠。于是率領挑擔子的三個兒孫。（3）省略句本在冀州之南，河陽之北。一厝朔東，一厝雍南。（五）、小組合作，討論下列問題。教師點撥: ①“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞 ”說明山又高又大，移山很困難。②“渤海之尾”“寒暑易節(jié)，始一反焉” 說明路途遙遠，往返時間長。愚公是個什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人