【正文】 驚天地，泣鬼神，感人至深。12．故事結(jié)尾，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的，有人說，愚公到底還是無能的人。）10．這樣看來，愚公和智叟到底哪個人聰明，哪個人愚笨呢？提示：愚公不“愚．”，是一個大智大勇的人，這叫“大智若愚”；智叟不“智．”，5 初中語文九年級上冊教學設計教案21 愚公移山 是一個鼠目寸光的人。9．小組討論：同樣是面對移山這件事，可為什么愚公和智叟會有截然不同的看法呢？提示：愚公他以發(fā)展的眼光看問題，他有著克服困難的決心，有著堅持不懈的毅力，有著奉獻自己造福后人的美好愿望，所以對移山充滿信心；智叟他從靜止的觀點出發(fā)，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及獲利，從而斷定在自然面前是無能為力的?？梢酝ㄟ^揣摩朗讀的語氣，結(jié)合“獻”與“笑”，“君”與“汝”，“如……何”與“其如……何”等字詞及句式的比較，來實現(xiàn)教學。（3）（子孫）“雜然相許．．．．”；（遺男）“跳往助之．．．．”——支持．．、參與．．。（2）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。不必面面俱 4 初中語文九年級上冊教學設計教案21 愚公移山 到，亦無須拘泥于上述提示。（4）“寒暑易節(jié)，始一反焉”——冬夏換季（一年），才回家一次，可見運送土石的路途遙遠，勞動何其艱辛。（2）愚公“年且九十”，遺男“始齔”，“荷擔者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，總共還只有五個人，就移山這項巨大的工程而言，勞動力極弱，可見要完成任務極其艱巨。5．移山的任務艱巨嗎？你從文中哪些地方看出了任務的艱巨性？提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。（“陰”：水的南岸，山的北坡；“陽”水的北岸，山的南坡。（“始齔”，剛剛換牙，七八歲的光景。（“叟”，老頭。（“且”，將近，快要。今天老師將提出一些問題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進行思考，看看大家對課文理解得怎么樣，大家有信心完成任務嗎？1．這篇課文中寫到了哪些人物？提示：愚公、（其）妻、（其）子孫、遺男、智叟。3 初中語文九年級上冊教學設計教案21 愚公移山一、誦讀導入二、研讀新課上一堂課，同學們認真自讀，提出了不少問題，許多問題由于大家的積極動腦，都得到了圓滿的解決。（2）完成“思考與練習二”（3）反復誦讀課文，給自己的父母復述這個故事。)雍．南(yōng)2．劃出下列句子的朗讀停頓：（1）遂|率|子孫荷擔者|三夫（2）鄰人|京城氏之孀妻|有|遺男 3．辨析多義詞：且焉置土石（哪里）（1）焉有子存焉（呢）而山不加增（可是，表轉(zhuǎn)折）（2）而 河曲智叟笑而止之曰（表修飾）何苦而不平（表承接）初中語文九年級上冊教學設計教案21 愚公移山 其如土石何（加強反問語氣）（3）其 其妻獻疑曰（他的，指愚公的）懼其不已（他，指愚公）4．翻譯下列句子：（1）遂率子孫荷擔者三夫（2）甚矣，汝之不惠（3）其如土石何（4）子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？（答案略）五、小組評價學習小組內(nèi)，同學相互批改作業(yè)，教師巡視，解決學生爭執(zhí)不下的問題。)始齔．(ch232。)一厝朔．．東(cu242。)荷．擔者（h232。n)懲．山北之塞．(ch233。四、檢查自讀（可用投影，也可課前打印。教師巡視，隨時了解學生的自讀進展情況。）2．借助工具書及書下注釋，逐字逐句讀懂課文。初中語文九年級上冊教學設計教案21 愚公移山二、自讀感知1．借助工具書及書下注釋，朗讀課文，要求讀準字音．．．．，停頓正確．．．．。）俗話說，吃菜要吃原汁原味，讀文學作品也是如此，要多讀原著?！队薰粕健肥且粍t長期在人民中間流傳的寓言故事，相信在座的不少同學就熟知這個故事，有誰愿意給我們講一講這個故事的呢？（學生講好后，教師從鼓勵角度進行評價，板書課題，介紹相關(guān)知識：《愚公移山》選自《列子?湯問》。一、導入新課1．課前可讓學生欣賞歌曲《愚公移山》。，引導學生結(jié)合自身生活體驗，進行多角度的閱讀。第一篇：愚公移山教案初中語文九年級上冊教學設計教案21 愚公移山教學目標，了解故事大意。，領悟其思想意義。課時安排 2課時 教學過程第一課時借助工具書及書本注釋自讀課文，通過生生、師生的合作解決學習過程中的存在問題。2．這支振奮人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。列子，名寇，又名列御寇，戰(zhàn)國前期道家的代表人物之一。今天我們就一起來看一看《愚公移山》這則寓言故事的原文，希望大家能從中品嘗出獨特的滋味。（同座組成學習小組相互聽讀，根據(jù)要求相互評價。（自讀中，學生不能解決的問題，在書上打上問號，準備向同學、老師求助。）三、合作解疑學生提出的各種問題，教師應該盡量要求他們自己查工具書解決，或引導學生通過討論來解決，教師只解答學生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。）1．給加點的字注音： 萬仞．(r232。ng)(s232。)箕畚．．(jī)(běn)河曲智叟亡．以應(w)(shu242。n)無窮匱．也(ku236。六、誦讀鞏固七、布置作業(yè)（1）整理文中的通假字。第二課時引導學生通過對文本的解讀，鞏固文言知識的積累，了解不同人物對移山的不同態(tài)度，把握愚公這個藝術(shù)形象，領會寓言的教育意義?？梢娭灰蠹曳e極思考，學習上的許多事大家自己是可以做好的。（板書）2．愚公多大年紀了？智叟是哪個年齡階段的人？那個“遺男”多大了？ 提示：愚公——“年且九十”，將近九十歲。）智叟——老年人。）遺男——“始齔”，七八歲。）3．愚公為什么要移山？山移走了有什么益處？ 提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”；益處——“指通豫南，達于漢陰”。）4．有哪些人參加了移山勞動？總共幾個人？提示：參加移山的人有愚公、“子孫荷擔者三夫”——兒孫中能挑擔的三個人、遺男；總共五個人?！薄娣e大，高度高，可見土石工程之艱巨。（3）“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”——“叩”、“墾”、“箕畚”，可見勞動工具落后，完成任務談何容易。……（學生只要能結(jié)合文本的解讀，體會到移山的艱巨，言之有理即可。）6．在如此艱巨的移山任務面前，愚公的妻子、子孫，遺男，智叟他們分別是怎么說怎么做的呢？（引導學生在文中劃出相關(guān)語句）由此可見他們各自持怎樣的態(tài)度呢？提示：（板書加點的字）（1）其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”——“獻疑．．”——關(guān)心．．、擔心．．。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——“