【正文】 法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。六、小結：學了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習紙上)(當我們遇到困難時，要仔細觀察，認真思考，就能解決所有的難題。(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了，就知道了，你認為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認真思考)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)憑著老人的指點，商人找到了駱駝，文中有一個詞語體現(xiàn)出來了(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來。c、因為老人還看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。d說話練習：(1)因為…所以…師：a、因為老人看見路上駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點跛。②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? a過渡：商人憤憤地問老人怎么會知道得這樣詳細，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。d當老人告訴商人：“那我可不知道。)(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。(出示表格)同桌交流。三、借助閱讀提示，明確研究重點：師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來學習課文，(出示)誰來讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個問題? ①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。等他出來后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的好習慣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。知識與技能：認識本課的生字，練習用因果句式造句。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝找駱駝找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。七、板書設計找駱駝看到 知道 腳印右深左淺路左邊有蜜右邊有米啃過的樹葉上 留下的牙齒印左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒第二篇：找駱駝教案[找駱駝教案]陳泰昌課題：《找駱駝》(1課時)文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法，找駱駝教案。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。（三）第三部分：商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（板書：觀察 結論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的?？磿⒖幢砀?、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為??所以??”如果用上“之所以??是因為??”自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內容，女生讀知道的內容。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。你自己再讀一讀，老人發(fā)問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？這位老人對駱駝的特點知道的如此詳細，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來？（認為老人哄他，朗讀書上第九自然段）引導理解“哄”的意思及讀音。學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。（板書課題《找駱駝》）。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。教學難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？學會觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學生思維、想象，對學生進行觀察與思維的訓練,認識事物之間的關系。，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。第一篇：找駱駝教案《找駱駝》教案教學目標：、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。教學重點：理解課文內容，了解駱駝有哪些特點？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學準備：收集駱駝的資料 教學時間：1課時一、猜謎語，談話激趣，導入新課脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。（謎底：駱駝）介紹駱駝談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關駱駝的有趣的小故事，同學們想不想一起去看看？讓我們一起來學習《找駱駝》。二、整體感知：那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？三、細讀理解：（一）第一部分：我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點呢？而且了解得如此詳細？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。學生自學匯報：學生邊說教師邊板書。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結果。教師追問：（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？教師小結：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結論。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。想一想，演一演（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人不緊不慢 商人忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有（2）分角色朗讀課文（讀準字音，注意停頓，讀出感情）教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。學了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）分角色朗讀課文四、拓展應用在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！六、作業(yè)把今天學的這個故事講給父母聽。本文的寓意耐人尋味，引人深思。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。過程與方法：小組合作，勾畫重點詞句，理解課文內容。了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學課件一、故事導入：從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時候路過一家客棧，于是就進去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。二、初讀感知：請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?交流：(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點、果然用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點，商人果然找到了駱駝。四、理解課文，引導探究：請同學們再讀課文，思考：①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?分別用“~”和“”畫出來。讀一讀，找一找，填一填： 駱駝有哪些特點? 老人是怎么知道的?(看見…)(左腳有點跛。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)(缺了一顆牙齒。)學生匯報：，①商人丟失的駱駝有哪些特點? a指名回答b你從哪里找到答案的?(對話中)c角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒。”時，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個詞語(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來表示一下。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因為老人又看見(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱