【正文】 情緒 表達(dá)表現(xiàn)計(jì)劃與評價（規(guī)劃好自己的能力：自由活動時有些幼兒目標(biāo)很明確，先完成作業(yè)再玩游戲。同時，它能幫助和支持兒童其他能力發(fā)展，包括認(rèn)知、數(shù)學(xué)和社會性的發(fā)展。解決問題的能力（是否人際關(guān)系上一點(diǎn)點(diǎn)事情就要找老師解決？）任務(wù)意識（每天的小任務(wù)是否需要提醒？）節(jié)約意識自理能力（大便后的擦拭、系鞋帶、衣領(lǐng)紐扣等細(xì)節(jié)）前書寫能力（指兒童在未接受正式的書寫教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語言知識，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號、接近正確的字等形式進(jìn)行的書寫。7C第三篇：幼小銜接家長會大班第二學(xué)期幼小銜接家長會幼小銜接，主要是培養(yǎng)幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)和社會性方面的適應(yīng)性。這些家長給幼兒園甚至有的家長出于過急而超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握。幼小銜接在很大程度上要有家長的參與才能很好的完成。本次幼小銜接分為三個部分紅紙。情商交往注意力集中訓(xùn)練引入到日常教學(xué)當(dāng)中，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)所需的心理家長應(yīng)該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機(jī)會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班本學(xué)年的時間很快就會過去，我們家長應(yīng)該多與老師溝通。只要在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長做了很好的提示。未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。第一篇：幼小銜接家長會感悟用心播種靜等花開在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會畢，屈指一算，時間很短。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。播種習(xí)慣，培育美好未來。幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。推波助瀾，讓孩子向往明天。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。第二篇：幼小銜接家長會幼小銜接家長會大家好，今天把大家邀請到這里來呢，首先是向大家說一下藏寶閣幼兒園學(xué)前班報(bào)名通知，來參加會議的家長們，咱們的孩子都到了上學(xué)前班的年齡，面臨幼小銜接這塊，幼小銜接學(xué)前班是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過渡期，為了讓孩子順利的過渡至小學(xué)，我園以“知識與能力并重”的教育理念為指導(dǎo)，開辦幼小銜接學(xué)前班，將學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練行為互動知識等方面打下良好的基礎(chǔ)。在這過程中我想說過程中家長是還的第一任教師也是終身教師。由于傳統(tǒng)的觀念和教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視全面發(fā)展，重視短期成效而忽視終身發(fā)展。致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)感覺學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的加大，“儲備知識”用盡了，又缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時就會出現(xiàn)了適應(yīng)困難。小學(xué)事物教學(xué)活動造成無形的壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行，有的甚至形成了阻力。圍繞這兩方面，家長可以對照看一下以下幾方面孩子的達(dá)成度如何，是否已經(jīng)從心理上和能力上做好了入小學(xué)的準(zhǔn)備。早期的前書寫經(jīng)驗(yàn)對兒童的發(fā)展具有重要的意義：首先他是兒童對書面語言的一種探索，是書面語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次，能進(jìn)一步加強(qiáng)口頭語言能力。通過這些圖符能積極調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)、處理較為復(fù)雜的情景，并試圖理解他人的意思。什么時候做什么事情，做事有條理。原因：缺少對時間的感知；從未自己支配過時間；沒有遵守時間約定的習(xí)慣；缺少約束沒有后果；時間儲蓄罐：和孩子約定好每件事情需要花費(fèi)的時間，如每頓飯半小時內(nèi)吃完，玩游戲不超過半小時等。逐步習(xí)慣獨(dú)立整理和保管自己的用品。模擬小學(xué)生的