【正文】 學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應(yīng)該怎樣計算這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情景，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。盡量做到能在實際情景中融入數(shù)學(xué)知識，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就能代替枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的練習(xí)，就引進課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中過去。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。我們首先要搞清一個問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c做法。教師教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作實踐運用等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題，通過學(xué)生自主探索、猜想驗證等活動，讓學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的知識去解決實踐生活中的問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一點本人的拙見，拿出來大家分享。以學(xué)生的發(fā)展為本，提供給學(xué)生動手操作活動的空間和時間，讓學(xué)生在活動中自主探究，在探究中達到對知識的理解、掌握。實踐證明，學(xué)生只有動手操作，學(xué)到的知識才能印象深刻，掌握得更加牢固。三、課堂設(shè)計要有實效性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)知識。比如：讓學(xué)生分組進行討論、探究，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。二、課堂設(shè)計要有實用性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中進行學(xué)習(xí)。一、課堂設(shè)計要有創(chuàng)新性，讓學(xué)生置身于情景之中進行學(xué)習(xí)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之我見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計之我見在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的探索學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的重點。我想從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計談一些自己的認識。我們在教學(xué)中，要力求從學(xué)生熟悉的生活情境，已有的生活經(jīng)驗，知識背景出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上來，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，思維變得更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好了知識上和心理上的準備，教學(xué)效果才會顯著。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，以使其獲得足夠多的思維空間，得到廣泛的體驗和感受。事實證明，給學(xué)生提供一個生動、具體、有效的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。聽來的忘得快，看到地記得住，動手做學(xué)得會，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生直觀操作可以驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作，促進數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結(jié)論的過程?？傊?，一個好的課堂教學(xué)設(shè)計最終的目的是讓學(xué)生對本節(jié)課能真實有效的理解和掌握。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見江夏義貞小學(xué)魏紅《課程標準》特別指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、讓“生活”走進課堂，加強學(xué)習(xí)材料的實用性。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它?！崩纾涸凇?00以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習(xí)冊得優(yōu)的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊得優(yōu)的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實踐貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)有的信心。如：在教學(xué)《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀痢＠蠋熌愣奸L到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。然后教師再總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理，今天這節(jié)課我們就一起來比高矮。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教材魏我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情境圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情景，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更