聽講座有感-展示頁
2024-10-20 23:18本頁面
【正文】 難，我卻仍然無法突破自身認(rèn)識(shí)上的局限。聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業(yè)務(wù)能力固然讓我佩服，但他身上表現(xiàn)出來的對(duì)新聞的熱愛更讓我感動(dòng)。新聞?dòng)泻斡茫啃侣劦膬r(jià)值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實(shí)的時(shí)候。一件本不關(guān)他責(zé)任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對(duì)新聞事業(yè)的熱愛才是他如此在意事件的根源。他強(qiáng)烈地對(duì)佛山臺(tái)在蹋橋事件中的無作為表達(dá)了不滿。無可置否，郭育三老師是一個(gè)無比熱愛新聞事業(yè)的人。游戲能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)從老師教我知識(shí)，轉(zhuǎn)變成自己自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教師設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的游戲或是情境會(huì)使得學(xué)生的情緒高漲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。感悟三：讓學(xué)生在玩中學(xué)講授法是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是最直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握知識(shí)的一種方法，但講授教學(xué)又是比較枯燥無味的一種教學(xué)方式。教學(xué)應(yīng)該如陶行知先生主張的那樣，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為讀書是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，通過讀書，我們可以從自身狹隘的范圍走向一個(gè)更廣闊的世界，這樣才會(huì)成為一個(gè)合格的教育者，講起課來才會(huì)字字珠璣、妙趣橫生、引人入勝。而汪洙在《神童詩》中反駁到：莫道儒冠誤，詩書不負(fù)人。第一篇：聽講座有感聽專家講座有感通過這次的專家講座培訓(xùn)，我感受的自己的渺小與不足，剛步入教育事業(yè)的大家庭，在教書育人的這條道路上，我還有很多要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方，逐步的完善自我。感悟一:讀書能育己、育人孔子曾經(jīng)感嘆過儒冠誤身，說是自己做事不成的原因是讀書太多了。我理解的是：別說讀書耽誤人，讀書不會(huì)對(duì)人有負(fù)面的影響。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”！如果我們身為教師都不能認(rèn)真地讀書，淵博的知識(shí)從哪來？開闊的視野從哪來？又如何能夠教書育人？感悟二：讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)就像《老子》中所說的一樣，授人以魚不如授人以漁，我們的重點(diǎn)不在于教學(xué)，而在于如何教學(xué)生去學(xué)。所以我們要盡可能的利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生能跳出文本，在生活中學(xué)習(xí)與提升，在觀察和探究中學(xué)習(xí)，從而，在探究能力得到提高的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)策略，獲取新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有更多的領(lǐng)悟與體會(huì)。如果教師一味地去講授教學(xué)會(huì)，就會(huì)適得其反，使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生被吸引以后，注意力會(huì)高度的集中，這樣學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的事情。第二篇：聽講座有感熱愛與激情——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個(gè)晚上的課后，最大的感觸。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。可以感覺得到，他的內(nèi)心對(duì)事件是真實(shí)的遺憾。媒體無作為不同于報(bào)道錯(cuò)誤，一條新聞報(bào)道錯(cuò)誤了或許會(huì)讓當(dāng)事人記一輩子，但那是源于對(duì)教訓(xùn)的銘記；如果一次無作為也會(huì)讓相關(guān)人員刻骨銘心的話，那么當(dāng)事者就必須是一個(gè)對(duì)新聞事業(yè)無比熱愛的人了。佛山臺(tái)對(duì)身邊的突發(fā)事件無所作為，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，這是一個(gè)無比熱愛著新聞事
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