【正文】 小問(wèn)題將學(xué)生的注意力拉回到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本科問(wèn)計(jì)劃兩課時(shí)完成，我現(xiàn)在說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，第一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四步走。三、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)上述所說(shuō)的學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和所確定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我決定采用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。二、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生的思維已經(jīng)從以前的具體形象思維過(guò)度到初步抽象邏輯思維，但并不穩(wěn)定，仍須不要的直觀感受來(lái)引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)期的孩子，能夠?qū)φn文的整體有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的把握，然而對(duì)細(xì)節(jié)上，則容易忽略，另外，五年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的自主性，并迫切的希望證明自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)生字詞；把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)作者細(xì)膩的描寫的感知，體會(huì)作者煉詞、煉句的精妙重難點(diǎn)的確定，我主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力，本文和課標(biāo)的基本要求。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“竊讀、懼怕、踮起腳、屋檐”等詞語(yǔ)。一、說(shuō)教材《竊讀記》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然。課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的要求。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。引導(dǎo)生體會(huì)讀書的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。四、整體把握，情感升華 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。三、探討交流，精講點(diǎn)撥帶著對(duì)課題的疑問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)圈劃關(guān)鍵字“竊”字，進(jìn)行具體的講解。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過(guò)程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。【課時(shí)安排】：兩課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件 學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書時(shí)的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀說(shuō)教學(xué)過(guò)程在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。說(shuō)教法、學(xué)法為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。難點(diǎn)：，感悟作者對(duì)書本的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫14個(gè)字； ，體現(xiàn)“我”竊讀時(shí)的復(fù)雜心情； ，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得“你們是吃飯長(zhǎng)大的”真正內(nèi)涵，并熱愛(ài)讀書。這正是竊讀的百般滋味。本篇精讀課文以“竊讀”為線索。第一篇：《竊讀記》說(shuō)課稿《竊讀記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。說(shuō)教材 《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以“我愛(ài)閱讀”為主題展開(kāi)。表達(dá)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂(lè)趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿足。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無(wú)窮魅力。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。一、感受交流法從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意