【正文】 驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。（四）課題研究的理論依據(jù)。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。教學論文或?qū)ｎ}論文。七、課題研究的成果形式：課題研究報告。六、課題研究的分工1．課題負責人：王善文負責課題研究過程中的理論指導和研究工作。組織召開課題研究的結(jié)題報告會。組織課題研究的資料匯編。做好課題研究的第二階段工作總結(jié)匯報。每學期定期開展研究課的觀摩研討活動。第二階段：實施階段(——)組織召開課題研究開題報告會。組織基本理論知識的研習。五、課題研究的步驟：該項課題研究工作具體分為以下三個階段：第一階段：準備階段(——)組織收集課題研究的相關(guān)資料。改變以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)課堂教學模式，實踐以問題解決為主線，以學生全面發(fā)展為目標的新型課堂教學模式，鼓勵全體學生參與學習活動，教師要盡量適應學生個別差異和不同興趣的具體要求，創(chuàng)造一些開放性的問題情境，引導學生思考，提出問題，鼓勵學生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究、合作交流、踴躍展示的學習習慣。轉(zhuǎn)變以知識為本位的教學觀念，樹立以學生的發(fā)展為目標的教育思想。因此，在實驗教學中，我們主張采用學習小組激勵的評價機制，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在問題解決過程中的閃亮點和在問題解決探索中的創(chuàng)新點，及時給予肯定和表揚，同時，教師還應該創(chuàng)造更多的機會，盡量讓所有學生都能取得不同程度的成功，培養(yǎng)他們成功的心理，樹立成功的信心，獲得成功的體驗。以上兩方面的參與程度，決定著教學實驗研究的效果和成敗，是實驗教學的核心原則。在具體實驗教學中要千方百計地增強教學的趣味性，要充分使用多媒體課件、教具、學具以及其他能為我所用的一切有利的課程資源，將學生所熟知的事例，生動活潑的敘述、激趣逗樂的游戲、既競爭又合作的學習比賽以及其他趣題趣事等，恰當?shù)匾胝n堂，應用于教學，學生在學習知識的過程中，將會獲得愉快的感受和成功的喜悅。力爭做到用多個平臺去發(fā)展學生，用多把尺子去評價學生。實驗教學在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)完成教學的任務，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，努力提高課堂教學效率。，為學生構(gòu)建“活的平臺”，進而達到高效的目的。，河東區(qū)教學研究室下發(fā)了“關(guān)于進一步深化活而有效課堂教學改革的意見”，對初中歷史高效課堂教學策略的優(yōu)化有了一個明確的指導。要改變以上教學行為，必須依托臨沂市教研室“35x”教學策略，從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識課堂教學，打造活而高效的歷史課堂。第二篇：課題研究《村初中歷史高效課堂教學策略的優(yōu)化研究》開題報告課題研究《村初中歷史高效課堂教學策略的優(yōu)化研究》開題報告一、課題研究的背景?！缎抡n標下課堂教學之符號詮釋[N]》；中國教育報；2006年紀德奎。具體分工如下：提高音樂教學質(zhì)量策略的研究責任人：王國良姚莉娜 提高歷史教學質(zhì)量策略的研究責任人：劉學敏 提高地理教學質(zhì)量策略的研究責任人：陳伯剛提高思品教學質(zhì)量策略的研究責任人：呼艷敏安文英 提高生物教學質(zhì)量策略的研究責任人：楊立新 提高語文教學質(zhì)量策略的研究責任人：徐艷婷十一、參考文獻《運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學的策略》；四川教育學院學報；2002年08期鄧先。王國良老師主持的區(qū)級課題《音樂教學中參與體驗式教學方式的研究》于20112完成結(jié)題，其研究成果和經(jīng)驗得到全區(qū)推廣。十、課題組成員及分工課題組成員職稱在中學一級以上，學歷均在大學本科，都是在教育教學一線十五年以上的老教師，在長期的教育教學實踐中，他們有豐富的知識，容易接受新的教學理念和策略，容易找準新課程改革的實驗目標，積極推動課堂教學模式的改革和研究，提高教育教學質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。同時加強過程管理，注意收集、整理過程資料。完成各樣本學校的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集，總結(jié)出影響農(nóng)村中學教學質(zhì)量的因素。（2）學習現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學模式，課堂教學模式理論，國內(nèi)各地區(qū)、學校成功的課堂教學模式；提高自身的理論水平，為研究打下扎實的基礎(chǔ)。準備階段（——）為課題的論證、開題、研究對象確定和對象現(xiàn)狀調(diào)研階段。通過開設學習方法講座，開展提高學習效率討論，讓學生掌握正確的學習方法，提高學生學習成績。采用行動研究客觀分析教師教學現(xiàn)狀，找出符合于教師、學生實際，提高教學質(zhì)量的教學方法，通過開展學案研究，課例研究，教法研究，不斷探索、實踐，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀老師，建立以優(yōu)秀教師帶動下的全體教師發(fā)展機制，大幅度提高教學質(zhì)量。進行調(diào)查分析。同時輔以理論研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法進行研究。通過優(yōu)化課堂教學過程，努力提高我校教學質(zhì)量，找出符合于教師、學生實際，提高教學質(zhì)量的教學策略，使學生的發(fā)展得到教師、家長和社會的滿意與肯定。總結(jié)制約農(nóng)村中學教學質(zhì)量提高原因。同一班的學生興趣、愛好、情感態(tài)度、基本素養(yǎng)等存在著差異，具有各種不同的興趣指向，這就要求我們教師要真正掌控課堂教學節(jié)奏，優(yōu)化教學過程每一個環(huán)節(jié)，使每個個體在原有的基礎(chǔ)上獲得充滿個性的發(fā)展。教師是學生與所學知識的橋梁，既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。建構(gòu)主義教學理論強調(diào)教師要成為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者?！爸灰悄苓m應社會需要的人才，就是高質(zhì)量人才”。（3）教育是適宜的。（2）質(zhì)量是多樣的。六、理論依據(jù)現(xiàn)代教育質(zhì)量觀（1）質(zhì)量是發(fā)展的。提高教師素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學質(zhì)量策略的研究。形成學?！吧罨虒W改革，提高教學質(zhì)量的途徑與方法”實施體系構(gòu)建“提高教學質(zhì)量”的新途徑與新方法教學理念、策略、流程及考核評價標準進一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，促進教師在課題研究過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。三、本課題的研究目標本課題圍繞我校現(xiàn)狀，對影響學校教學質(zhì)量各因素進行調(diào)查、了解、研究，最終實現(xiàn)以下預期目標：提高課堂教學的實效性，探索、總結(jié)一套適應新課程改革和我校學生實際的教學策略體系，進一步形成學校的辦學特色。是對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。以期大面積提高教學質(zhì)量。通過課題的研究，進一步理解“教學質(zhì)量是學校生命”的含義；通過調(diào)查分析影響農(nóng)村中學教學質(zhì)量的主要因素，更新教育觀念，樹立新課程教學理念，并真正轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學行為。提高教學質(zhì)量是一個學校教育工作的核心，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)和永恒的追求，是教育改革的根本目的。第一篇：優(yōu)化課堂課題開題報告《優(yōu)化課堂教學，提高學科教學質(zhì)量策略研究》 開題報告陳伯剛寶坻第五中學一、研究背景選題意義及研究價值教學質(zhì)量是對教學水平高低和效果的優(yōu)劣評價。是一個學校生存和發(fā)展的前提。近幾年來，我校教育投入不斷加大，辦學條件不斷改善，教師教學水平得到了較大提高；但是，教學質(zhì)量還不夠理想。探索提高農(nóng)村初級中學教學質(zhì)量的途徑與方法，優(yōu)化教學模式，優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效率。二、本課題核心概念的界定所謂教學策略，就是指教師為了達成教學目的、完成教學任務，在特定教學情境中適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。簡言之，教學策略是教師、學生在教學過程中所采用的方式、方法和措施，是可以具體操作的整體化實施方案。教師在教學方面探索出的提高教學質(zhì)量的途徑與方法。四、課題研究的主要內(nèi)容制約農(nóng)村中小學教學質(zhì)量提高的因素分析。改善學生學習方式，提高學生綜合素質(zhì)研究。五、研究對象課題實施對象為非畢業(yè)班全體學生，實施主體為全體教師，研究對象為在校學生，其中以八級為主要研究對象。不同時代、不同時期有不同的質(zhì)量目標和質(zhì)量標準。不同類型和層次教育質(zhì)量標準的多樣化，人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的多樣化以及學習者學習需求的多樣化等。教育所提供的教育服務滿足受教育者個人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度。建構(gòu)主義教學理論。教師在教學過程中起組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者的作用。多元智能理論加德納的多元智力理論認為:每個個體都同時擁有相對獨立的、以不同方式不同程度組合的7 種智能,使個體智能各具特點。七、研究假設調(diào)查分析。采用行動研究客觀分析教師教學現(xiàn)狀，通過學習研究國內(nèi)外已有的理論、方法和經(jīng)驗，堅持走教學改革與創(chuàng)新的道路，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化，使“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。八、課題研究的方法本課題擬以行動研究法為主，主要采用理論學習與實踐相結(jié)合的方法進行研究。采用調(diào)查、訪談等方法對教師素質(zhì)、學生基礎(chǔ)以及師生參與教學活動的積極程度，教學目標，教學內(nèi)容，學習環(huán)境，教學方法和學習方法等?？偨Y(jié)制約農(nóng)村中小學教學質(zhì)量提高原因。研究學生學習方法，教會學生學會學習。九、研究過程本課題研究周期為二年（2016年7月—2018年6月），分三個階段進行；課題研究的總目標是：通過本課題的研究，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)、學習能力和成績；通過課題實驗研究，總結(jié)出一套切實可行的提高教學質(zhì)量的途徑和方法，從而促進教師教學水平不斷提高和提升學校的辦學水平。（1）本課題正式立項以后，對本課題的研究內(nèi)容進行了充實和細化，將課題劃分為若干子課題，圍繞各個子課題，對教學策略的各個方面進行研究。（3）采用調(diào)查、訪談等方法對教師素質(zhì)、學生基礎(chǔ)以及師生參與教學活動進行調(diào)查分析。實施階段（——）研究內(nèi)容：通過理論學習培訓、集體備課與評課、上研討課與示范課、教學重難點研究、教法研討與心得交流、寫課后記或教學反思、同伴互助與校際交流等多種形式積極開展研究工作，努力探索提高教學質(zhì)量的途徑和方法?？偨Y(jié)階段（——）研究內(nèi)容：對研究資料、數(shù)據(jù)進行分析，對階段成果進行總結(jié)、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應用到實際教學中，匯編相關(guān)課題研究成果（優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學課件、教學心得與反思、師生獲獎情況及影像資料等），完成課題研究報告，向上級課題主管部門申請結(jié)題。在針對初中學生教學，課題組教師已經(jīng)有一些嘗試，并取得了一些成果。劉學敏作為“265”骨干教師，負責了區(qū)級課題《歷史教學中開展小組合作學習的有效性研究》，并于20110結(jié)題?！缎抡n程背景下教師教學行為的優(yōu)化策略[J]》；安徽教育學院學報；2005年02期高明波。《課堂優(yōu)質(zhì)化建設研究[D]》西北師范大學；2008年章云珠。傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學，把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程，簡約化歸為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，她服侍了作為每個獨立的個體，處于不同狀態(tài)的教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛能，腐蝕了作為共同活動的師生群體在課堂教學活動中雙邊多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力。，張西河主任提出了“優(yōu)化初中歷史35x課堂教學策略，構(gòu)建素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究”的課題，通過近期的實施，初中歷史課堂教學策略有待優(yōu)化。二、課題研究的目的及意義，進一步落實新課程改革的基本精神和基本理念，切實推進初中歷史課堂教學改革。三、課題研究的依據(jù)：科學性原則該項課題的研究遵循教育部頒發(fā)的義務教育階段歷史學科課程標準的要求。同時，還要處理好統(tǒng)一性和差異性的問題，在教學內(nèi)容和要求上，在課堂時間的掌握和安排上，不搞“一刀切”，即保證統(tǒng)一的基本要求的落實，又要允許學生的個別需求，要引導學生發(fā)展自己的學習特長，處理好普及與提高、一般與特殊、多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系。趣味性的原則興趣是高效課堂學習中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。積極參與的原則積極參與原則有兩層含義：一是學生積極參與知識的生成和發(fā)展；二是實驗教師主動參加實驗教學研究，做到有計劃、有次序、有效果。成功性原則課堂教學的目的是要讓學生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展，這里不僅包括知識的獲得和技能的訓練，包括問題解決探索過程的經(jīng)歷和問題解決策略與方法的積累，還包括問題解決后愉悅情感的感受和成功喜悅的體驗。四、課題研究的思路、方法：樹立“和諧高效課堂”的理念，在這里“和諧高效課堂”主要是指一種民主、平等、合作、交流、自由、開放、安全、愉悅、高效的課堂，建立一個以學生為主體、問題解決為主線、學生自主探究學習和教師有效指導相結(jié)合的“和諧高效課堂”。讓學生在課堂上積極參與、自主探索、合作交流，做到“活而不亂、活而有序、活而有節(jié)”，不放任，也不過于嚴肅。著眼