“多邊形的面積”教學(xué)案例-展示頁(yè)
2024-10-20 21:08本頁(yè)面
【正文】 后，我再放手讓學(xué)生去嘗試。這一單元的多邊形主要是平行四邊形、三角形、梯形三個(gè)圖形。第二篇：《多邊形面積》教學(xué)反思《多邊形面積》這一單元教學(xué)上周都已經(jīng)結(jié)束并及時(shí)進(jìn)行了測(cè)評(píng)。有套用模式之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過(guò)一定量的積累，而不是一蹴而就的。在這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力之下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。新課程理念中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。（生3的臉上終于露出了笑容。）師：為什么別的同學(xué)拼不起來(lái)，而你的能拼起來(lái)呢？（舉起生3的梯 形）原來(lái)它是一個(gè)......生（齊）：等腰梯形。師：對(duì)他們的方法有什么不明白的地方嗎？（師要求學(xué)生再解釋。2，寬恰好是梯形的高，所以梯形的面積=（上底+下底）247。師：能聽明白他的意思嗎？（師要求學(xué)生再解釋。）生1：我們小組發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一模一樣的梯形剛好可以拼成一個(gè)平行四邊形，邊說(shuō)邊用梯形學(xué)具演示：這個(gè)平行四邊形的底恰好是梯形上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，所以要求梯形的面積，只要先求出平行四邊形的面積再除以2就可以了，也就是（上底+下底）高247。）我們已經(jīng)知道了求平行四邊形面積的方法，那么梯形的面積該怎么求？今天我們就來(lái)研究梯形面積的計(jì)算方法，請(qǐng)大家拿出自己課前準(zhǔn)備好的梯形學(xué)具，可以獨(dú)立探究，也可以小組合作。二、案例描述 師：（出示平行四邊形和梯形圖片）提問(wèn)：這兩塊草坪的面積誰(shuí)比較大？（學(xué)生猜測(cè)，有的說(shuō)梯形的面積比較大，有的說(shuō)平行四邊形的面積比較大。三個(gè)階段體現(xiàn)了教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展。概括來(lái)講我認(rèn)為可分為三個(gè)階段，第一階段是1996年以前采用灌輸記憶式教學(xué)，使用傳統(tǒng)教材；其教法主要是通過(guò)教師滔滔不絕的講解，然后學(xué)生理解記憶公式，并通過(guò)運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于完全被動(dòng)接收的角色；第二階段是1996～2004年采用啟發(fā)理解式教學(xué)，使用九義教材；主要是通過(guò)教師演示啟發(fā)，學(xué)生模仿操作，然后理解公式的得來(lái)，最后會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。第一篇：“多邊形的面積”教學(xué)案例“多邊形的面積”教學(xué)案例中河小學(xué)宋繼坤一、教學(xué)背景我縣從2004年9月實(shí)施新課程，啟用新教材以來(lái)，我們通過(guò)繼續(xù)教育、報(bào)刊雜志、各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)，對(duì)新課程的理念、實(shí)踐有了一些的了解，但在具體的操作活動(dòng)中，怎么做才真正體現(xiàn)了新課程理念，怎么教學(xué)才是落實(shí)了素質(zhì)教育，我想在絕大多數(shù)教師心中還是比較模糊的，怎樣探索出一條有效的途徑，真正體現(xiàn)新的課程理念呢？在教學(xué)中我作了一些有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面就多邊形面積的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)理念的不同，所使用的教材、采用的方法也不同。第三階段是2004年以后，采用探究創(chuàng)新式教學(xué)，使用新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，主要是教師放手學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面我結(jié)合新理念下多邊形面積中對(duì)梯形面積的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作一些粗淺的分析。）師：要知道正確的結(jié)果，該怎么辦？（學(xué)生大都認(rèn)為要分別求出它們的面積。（學(xué)生紛紛行動(dòng)，拿出紙做的梯形，有的在折，有的在剪，有的在畫......約10分鐘后組織學(xué)生匯報(bào)。2=梯形的面積。）生2：我們小組是用折紙的方法想出來(lái)的（邊說(shuō)邊用梯形學(xué)具演示），長(zhǎng)方形的長(zhǎng)恰好是（上底+下底）247。2 高。）生3：我把我的梯形從左邊沿高剪下一個(gè)直三角形，拼到右邊，剛好拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，邊說(shuō)邊用學(xué)具演示：（“不對(duì)！我的梯形不能用這種方法拼成長(zhǎng)方形！”這時(shí)教室里有許多同學(xué)反對(duì)，生3一下子漲紅了臉，求助地看著老師。師：對(duì)，如果是等腰梯形，剪下就能把它拼成長(zhǎng)方形，所以這種方法也是可以的。）三、案例反思通過(guò)教學(xué)，讓我更加明白：要充分相信學(xué)生。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一開始就讓學(xué)生感受到生活中很多時(shí)候要計(jì)算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來(lái)的。但是如果長(zhǎng)期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越短，創(chuàng)新能力
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