【正文】 到一個(gè)能輻射全文、思考度大，情趣濃的主問(wèn)題，由此將學(xué)生的思維逐步引向其最近發(fā)展區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文章之間的對(duì)話。當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，教師提出一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題”，學(xué)生不假思索，張口就答，教師零碎地問(wèn)，學(xué)生簡(jiǎn)單地答，實(shí)為低效乃至無(wú)效的教學(xué)。(板書：虛心求教無(wú)私奉獻(xiàn))(指名讀，齊讀)師：所以，文章的結(jié)尾有這樣一段文字：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。生3：孔子的行動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)無(wú)止境。(請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)詞做上記號(hào))師：這段文字中，你讀出了孔子、老子什么樣的品行?生1：孔子虛心好學(xué)?！睅煟耗男┰~讓你感到孔子和老子特別令人佩服、敬重? 生：孔子“隨時(shí)請(qǐng)教”。] 交流四：生：“孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。(指名讀，齊讀)師：為了拜師求學(xué)，孔子克服了重重困難，所以，文章的結(jié)尾有這樣一段文字：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。師：是呀，日夜兼程地趕路為的就是早日見(jiàn)到老師。生1：他會(huì)感到很孤獨(dú)，說(shuō)不定會(huì)遇到強(qiáng)盜。生3：如果找不到住的地方，就只能在路邊睡覺(jué)。師：整整幾個(gè)月，一百多天呀，他可能在路上會(huì)遇到哪些困難? 生1：走路口渴了，沒(méi)有水喝。生：“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”?！?學(xué)生大聲齊讀)交流三：生：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于趕到了洛陽(yáng)。師：老師迎候?qū)W生讓你很佩服，這位七十多歲的老師可能在這兒等候了一個(gè)小時(shí)，也可能等候了——生：兩個(gè)小時(shí)，三個(gè)小時(shí)，一個(gè)上午，一整天……師：一位德高望重的老師親自迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的學(xué)生?！?學(xué)生大聲齊讀)交流二：生：“在洛陽(yáng)城外，孔子看見(jiàn)一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問(wèn)。生：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的?！?[自評(píng)：通過(guò)推想形成前后反差，為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究興趣。他的弟子把他的言行記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》，這本書對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。師：你猜對(duì)了，知道孔子有多少弟子嗎?(學(xué)生搖頭)師：(課件出示孔子簡(jiǎn)介)孔子生活在兩千多年前的春秋時(shí)代，他是我國(guó)偉大的思想家和教育家。生3：學(xué)生一定很喜歡他，很佩服他。師：用心把“遠(yuǎn)近聞名的老師”念上兩遍，怎樣的老師才稱得上是遠(yuǎn)近聞名? 生1：一定是很有學(xué)問(wèn)的老師。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。(學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)句子。生4：所有認(rèn)識(shí)他們的人。生2：孔子和老子的學(xué)生?！?學(xué)生齊讀)師：他們是誰(shuí)? 生：孔子和老子。這是為什么呢?課后我反復(fù)思索：怎樣才能讓學(xué)生與文本走得更近，在深入思考中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?于是我改進(jìn)設(shè)計(jì)，有了這第二次教學(xué)。盡管課堂很熱鬧，但學(xué)生交流散亂，無(wú)法將對(duì)話引向深入。第一次教學(xué)，在學(xué)生初讀課文后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的：”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，文中哪些內(nèi)容讓你最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。第一篇：《孔子拜師》案例《孔子拜師》案例《孔子拜師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文我以前教過(guò)。”學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，尋找感動(dòng)自己的句子，相互說(shuō)著受感動(dòng)的原因。孔子和老子的形象并沒(méi)有在交流中飽滿起來(lái)。片段：課件出示句子：”人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。師：”人們”指的是哪些人? 生1：老百姓。生3：一些和孔子、老子一樣有學(xué)問(wèn)的人。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)”人們”這個(gè)詞理解很到位?帶著這份理解再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!師：讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問(wèn)題? 生1：為什么有那么多人佩服、敬重孔子和老子? 生2：孔子和老子什么樣的品行受到人們的佩服、敬重?師：真是提問(wèn)題的高手，這些問(wèn)題很值得我們思考，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題快速默讀課文，用書中的話回答。)交流一：生：“孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了?！?師：誰(shuí)注意了“老師”前面的一個(gè)詞?生：“老師”前面的這個(gè)詞是“遠(yuǎn)近聞名”。生2：一定看過(guò)很多書。生4：我想，會(huì)有很多人想拜他為師。據(jù)說(shuō)孔子有三千弟子，其中七十二人名氣很大。師：可就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)，看過(guò)很多書，學(xué)生很喜歡、很佩服，有很多人想拜他為師的遠(yuǎn)近聞名的老師卻總覺(jué)得——(生接讀)“總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。] 師：從這段文字中，你能感受到孔子具有什么樣的品行，請(qǐng)用課文中孔子說(shuō)的一句話來(lái)回答。(板書：學(xué)無(wú)止境)師：所以，課文的結(jié)尾寫道(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行?！睅煟汉⒆?，我聽(tīng)明白了，你把“七十多歲”、“頭發(fā)胡子全白了”讀得特別重，你為什么這樣讀呢?生：老子年齡那么大，連頭發(fā)胡子都白了，還親自來(lái)迎候他的學(xué)生，我很佩服。所以，文章的結(jié)尾有這樣一段文字(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行?！睅煟哼@句話中哪些詞讓你體會(huì)到孔子去洛陽(yáng)拜師的艱難。師：如果讓你選擇一個(gè)最能表達(dá)孔子去洛陽(yáng)拜師艱難的詞，你會(huì)選擇哪個(gè)詞? 生：“終于”。生2：還會(huì)經(jīng)常餓肚子。師：這就叫“露宿”。生2：晚上不能休息，要趕路。同學(xué)們，帶著你們的理解，再來(lái)讀讀這段文字，相信這次你一定有更好的表達(dá)?！?學(xué)生大聲齊讀)[自評(píng)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，要想引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行高質(zhì)量的對(duì)話，教師要琢磨如何創(chuàng)設(shè)一種與文本相和諧的情境，建構(gòu)一個(gè)以情動(dòng)人的閱讀話題，以動(dòng)情的語(yǔ)言，豐富的表情，傳達(dá)作者的情思，使學(xué)生受到感染。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給孔子。生：老子“毫無(wú)保留”地傳授學(xué)問(wèn)。生2：孔子虛心求教。生4：老子無(wú)私奉獻(xiàn)?！?學(xué)生大聲齊讀)……[反思] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而學(xué)生在課堂中能否主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，關(guān)鍵在于老師是否為他們構(gòu)建了一個(gè)精彩的閱讀話題。適時(shí)提出具思考價(jià)值的問(wèn)題，是溝通教材、教師、學(xué)生三者之間的橋梁。在第二次教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，我以文章最后一句“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)。詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣。如，課文第二自然段中的“迎候”、“行禮”，最后一自然段中的“敬重”，均可在教學(xué)時(shí)看68頁(yè)圖畫幫助理解。中年級(jí)課文篇幅較長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)或聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文即可理解。另外這一段中的“拜訪”也要聯(lián)系下文理解。有一些較難理解的詞語(yǔ)，也需要學(xué)生聯(lián)前想后。如，最后一段中先后出