【正文】 靈活，能達到檢測自讀效果的作用。那么這樣吧，我們男女同學來比一比，有請男同學。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。這是—— 生：海鷗師：文中所說的食肉鳥中的一員。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤師：哦，相當于我們6個同學合起來體重那么重。生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：那文中會怎樣形容它呢？生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。這是—— 生：幼龜師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。師：啊，你真會用自己的語言回答，真棒！師：那這篇課文講的是我和七個同伴以及一個生物學家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。師：不錯，你讀了幾遍？ 生2：一遍師：一遍就知道講了什么，真不錯。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學們大聲地讀一讀初讀要求。那這篇課文想要告訴我們一個什么樣的自然規(guī)律呢？讓我們一起走進課文。“自然之道”就是—— 生：自然的規(guī)律（評點：教師用自己的生活經(jīng)歷，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學生的距離，又激發(fā)了學習興趣。板書：自然之道 師：請同學們齊讀一遍。今天我們就來學習一個發(fā)生在大自然的一個真實的故事。原來給魚喂食也是講規(guī)律的。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。第二篇：自然之道[范文]課前交流師：同學們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡師：養(yǎng)過小動物嗎？ 生：養(yǎng)過。四、綜合性學習：（下節(jié)課的任務）自然的啟示 板書:自然之道遵循人違背保護↘↙傷害海龜【教學反思】自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環(huán)節(jié)中進行討論與交流。，解釋“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。不幾天，那只喜鵲好了。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。教學時間：1課時一、導入，引出“道” 。教學重難點：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。第一篇：《自然之道》教學計劃《自然之道》教學設計教學目標：。有著它自己的生存方式和規(guī)律。這就是自然之道。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這是我親身經(jīng)歷的一件事。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）“道”。板書課題。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？二、學文，領悟“道” ：通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？這個故事告訴我們什么？……）：上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。）：（1）指名讀書。（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹肯驅(qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？（3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。三、拓展，內(nèi)化“道”像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？ 。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。師：有誰養(yǎng)過金魚??？師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對人了。可是沒想到，第二天它們卻死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：謝謝小專家的指點！我可真糊涂。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。請看老師寫課題。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律 師：對，“道”就是規(guī)律。）師：聲音真好聽。把書打開，翻到35頁。生：齊讀“初讀要求”師：好，帶著這個要求把課文讀一讀吧！師：都讀好了。師：這個詞用得真好！生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈ?，可是向?qū)О延敱ё卟痪茫扇旱挠敹紡某惭~貫而出了。生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢溃€引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥吃了。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎？ 生：想師：一起來看吧！（投影出示）師：這是—— 生：海龜師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它？ 生：綠師：還有呢？ 生：龐大師：這個詞用得真好！接著往下看。生：小。師：你也找到了。師：都找出來了，我們一起來讀。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗師：這兩個詞你們讀得很正確。生：讀詞師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號，你來！生：讀詞師：還有同學想讀。（男生齊讀）師：女同學倒著讀。）師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。其中，這兩個字寫起來有些復雜。這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。來看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點，同學們跟著我寫。同學們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧！（同學寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。生：愚蠢（評析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進行重點指導，適時評價，學生有收獲。）師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。同學們，這兩個字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢？請快速地把它們找出來吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：在這里，有個標點——冒號，它不能單獨地成為一句。生：讀師：看這里，蠢和事組成了一個詞——。生：幫助別人幫了倒忙。生：做了不該做的事師：剛才老師說的自己大把大把地給金魚喂食，做的是—— 生：蠢事師：我們以前學過的一篇寓言故事——揠苗助長，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請同學們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請你們細心地讀，找出有關(guān)的語句。（指名說）生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會