數(shù)學平行四邊形和梯形的教學反思-展示頁
2024-10-17 23:36本頁面
【正文】 先恐后，暢所欲言，各抒已見。二、合作探究，讓學生建構(gòu)數(shù)學模型《數(shù)學新課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在課前，我和學生們做了一個有趣的游戲，讓學生們看著老師的手勢來玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進行“猜圖形”的游戲，通過與學生做這個游戲，我一下子就把學生們帶入了課堂的學習之中來，為新一節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。一、游戲激趣，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。本節(jié)課學生已經(jīng)學習過有關(guān)四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認識，除了教學梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。通過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特征。第二篇：平行四邊形和梯形教學反思《平行四邊形和梯形》教學反思《平行四邊形和梯形》是人教版小學數(shù)學第七冊第四單元的內(nèi)容?！薄罢叫问翘厥獾拈L方形?！斑@就是長方形特殊之處?！盀槭裁词翘厥獾钠叫兴倪呅?？”從長方形的特征入手。那長方形的兩組對邊分別平行嗎？它是四邊形嗎？”學生肯定。提問：“長方形是平行四邊形嗎？”學生認為不是。，在學生找出所出示圖形中的正方形、長方形以及總結(jié)出平行四邊形和梯形的特征時，把每個圖形的特征都對應地寫在圖形的下面。，讓學生觀察并找出它們有什么相同的地方，使學生明確它們都是有四條線段圍成的封閉圖形。理解表示四邊形、平行四邊形、梯形、正方形和長方形的集合圖成了本節(jié)課的一個難點。第一篇：數(shù)學《平行四邊形和梯形》的教學反思《平行四邊形和梯形》教學反思平行四邊形和梯形一課例1的教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象出他們各自的定義。因為學生有長方形和正方形特征的基礎(chǔ)，總結(jié)出平行四邊形和梯形的特征也不是很困難。我嘗試通過以下環(huán)節(jié)解決本課難點。它們有一個共同的名字——四邊形。我從平行四邊形的概念入手，“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形?！澳情L方形是平行四邊形行嗎？”學生認同?！伴L方形除了兩組對邊分別平行之外，還有別的特征嗎？”學生肯定。”“正方形是特殊的平行四邊形。”培養(yǎng)學生知識遷移的能力。在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學生直觀認識四邊形，也初步認識了平行四邊形，學生已經(jīng)能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形。而梯形是第
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