數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形的教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-17 23:36本頁面
【正文】 作，借助三角尺、量角器、直尺等工具來驗(yàn)證平行四邊形特征。課堂實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的沒有深度，不能進(jìn)入深入的交流。改進(jìn)措施：先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提示，讓學(xué)生深度的分析問題，然后在展開小組合作，并給予小組合作討論深入的同學(xué)積分獎(jiǎng)勵(lì)。第五篇：《平行四邊形和梯形畫高》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《平行四邊形和梯形畫高》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《平行四邊形和梯形畫高》數(shù)學(xué)教學(xué)反思今天執(zhí)教《平行四邊形和梯形畫高》時(shí)，我還是采用了先前我一直采用的方法，那就是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后再匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。大部分學(xué)生能基本上理解本次學(xué)習(xí)的知識(shí)。在讓學(xué)生畫的過程中，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)得好，我自己本以為在畫垂線的基礎(chǔ)上，學(xué)生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫高的方法的，可事實(shí)并非如此。在教學(xué)過程中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤：（1）學(xué)生畫高時(shí)，隨意性較強(qiáng)。學(xué)生在給平行四邊形和梯形畫高時(shí)，畫的高與底并不是完全垂直，許多學(xué)生為圖簡便，用肉眼看覺得垂直了就用直尺隨意一畫；（2）不能靈活地給指定的底畫高。在上完了給平行四邊形和梯形畫高時(shí)，我出了一道變式題：給指定的邊畫高，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣給下底畫高，當(dāng)我變了一個(gè)底的方向時(shí)，有的學(xué)生就不知道找點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的邊了。還好許多學(xué)生很聰明，想到可以把書轉(zhuǎn)一下在畫，當(dāng)然這種方法在現(xiàn)學(xué)習(xí)階段也是值得借鑒推廣的；（3）學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把垂足標(biāo)錯(cuò)的情況，我想原因就是沒能區(qū)分誰是底，經(jīng)過糾正“畫的是那條邊的垂線段，誰就是底”，學(xué)生基本已經(jīng)糾正過來了。在教學(xué)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)把畫高抽象成“過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線”，這樣當(dāng)平行四邊形和梯形變化方位時(shí)，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)畫的情況。（4）碰到與生活有關(guān)的題時(shí)還不能與生活聯(lián)系起來。課本中出現(xiàn)了一道題：工人叔叔想修水管，問怎樣才能用的水管最少？學(xué)生剛接觸這題時(shí)不知該如何畫。我適時(shí)加以引導(dǎo)。如在教學(xué)“過直線外一點(diǎn)向直線多畫的垂線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我改變課本上的問題為“小雞找水喝”：有一只小雞，旅行渴了，它想到附近的河流邊去喝水，你們能不能幫小雞設(shè)計(jì)一條最近的路線呢？這樣學(xué)生課堂積極性就調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生反應(yīng)很快“直著走”，基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問題比單純的問學(xué)生“怎樣經(jīng)過直線外一點(diǎn)畫一條與已知直線距離最短的線段”要簡單明了的多。對(duì)于學(xué)生的回答，我及時(shí)加以延伸“你的直著走實(shí)際上是過點(diǎn)向直線畫的一條怎樣的線？”這時(shí)“垂線段”的答案昭然如揭。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)解決了實(shí)際問題，以后在碰到類似的修路等問題就得心應(yīng)手了。
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