數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形的教學(xué)反思(參考版)
2024-10-17 23:36本頁面
【正文】 這樣，學(xué)生不僅掌握了知識，也學(xué)會解決了實際問題，以后在碰到類似的修路等問題就得心應(yīng)手了。如在教學(xué)“過直線外一點向直線多畫的垂線段最短”這一知識點時，我改變課本上的問題為“小雞找水喝”：有一只小雞，旅行渴了，它想到附近的河流邊去喝水，你們能不能幫小雞設(shè)計一條最近的路線呢？這樣學(xué)生課堂積極性就調(diào)動起來了，學(xué)生反應(yīng)很快“直著走”，基于已有的生活經(jīng)驗，這個問題比單純的問學(xué)生“怎樣經(jīng)過直線外一點畫一條與已知直線距離最短的線段”要簡單明了的多。課本中出現(xiàn)了一道題：工人叔叔想修水管，問怎樣才能用的水管最少？學(xué)生剛接觸這題時不知該如何畫。在教學(xué)過程中，我特別強調(diào)把畫高抽象成“過直線外一點畫已知直線的垂線”，這樣當(dāng)平行四邊形和梯形變化方位時，學(xué)生不會出現(xiàn)不會畫的情況。在上完了給平行四邊形和梯形畫高時，我出了一道變式題：給指定的邊畫高，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣給下底畫高，當(dāng)我變了一個底的方向時，有的學(xué)生就不知道找點和對應(yīng)的邊了。在教學(xué)過程中，學(xué)生還是會出現(xiàn)各種錯誤：（1）學(xué)生畫高時，隨意性較強。大部分學(xué)生能基本上理解本次學(xué)習(xí)的知識。改進措施：先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提示，讓學(xué)生深度的分析問題，然后在展開小組合作，并給予小組合作討論深入的同學(xué)積分獎勵。不足之處：在這節(jié)課中也有很多不足，如在探索平行四邊形和梯形特征這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我利用小組合作，借助三角尺、量角器、直尺等工具來驗證平行四邊形特征。在驗證平行四邊形特征、用準(zhǔn)備好的四條邊學(xué)生動手畫高這些環(huán)節(jié)學(xué)生利用三角板、量角器等文具進行驗證，學(xué)生邊動腦，邊操作、手腦結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在操作中體驗平行四邊形的特點。在整堂課中、學(xué)生有觀察、操作、分析、和思考的機會，為學(xué)生提供了一個廣泛的、自由活動的空間。如：在教學(xué)平行四邊形的特征時，我先讓學(xué)生說一說平行四邊形的特征，然后進行驗證，最后進行總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想驗證交流總結(jié)的過程，從而感悟平行四邊形的特征。這一課反思如下：成功之處：一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流的能力。學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了平行四邊形在日常生活中應(yīng)用的表象感知。例如，讓學(xué)生動手檢驗對邊是否平行，并進行分類，還有剪一剪、拼一拼等環(huán)節(jié)，主要用了探究性學(xué)習(xí)方式，但集合圖是學(xué)生第一次才接觸到，難以理解，所以教師要做一些鋪墊和講解，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，上課伊始，學(xué)生通過找一找“校園一角”中的四邊形，抽象
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