【正文】 對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念、規(guī)律，學(xué)生能主動(dòng)地去感知、概括、應(yīng)用和思考。私立一中鄭建慶老師的《壓強(qiáng)》教學(xué)，參加課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽，獲得省特等獎(jiǎng)、全國(guó)一等獎(jiǎng)；蓋尾中學(xué)陳珍佐的英語(yǔ)科《單元整體教學(xué)法》獲市一等獎(jiǎng)??。封閉、呆板、口傳耳受式的單一教學(xué)模式在逐漸瓦解，生活化、開放性、實(shí)踐性、多樣性、選擇性的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)。絕大部分教師在新課程學(xué)習(xí)和實(shí)施中重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)為教師不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；在課堂上能尊重學(xué)生人格，開始關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異；在教學(xué)中嘗試培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和合作能力，注重學(xué)生在過程中的參與；大部分教師能注意教學(xué)民主，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系下學(xué)習(xí)，試圖讓大多數(shù)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；嘗試把課內(nèi)外結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，發(fā)展思維。，縣教研室及各校都努力構(gòu)建促進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)多元、內(nèi)容多元、形式多樣、主體多元、切合實(shí)情 的新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；制定各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，為進(jìn)一步發(fā)展和完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量作積極的準(zhǔn)備。，整體把握各模塊的內(nèi)容及各模塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；理解教材各欄目的功能，靈活運(yùn)用教材資源，有效地實(shí)施新課程課堂教學(xué)；在使用教材教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，為完善教材提出合理的修改建議。教師教學(xué)不再死扣教材內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中引入了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。⑹.課堂教學(xué)情況（包括教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）為了提高我縣普通高中新課程實(shí)施的課堂教學(xué)質(zhì)量，確保新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施，根據(jù)教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》（教基〔2001〕17號(hào)）、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))和語(yǔ)文等十五個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教基〔2003〕6號(hào)）及《福建省普通高中新課程學(xué)科課堂教學(xué)研究指導(dǎo)意見》（試 行）的有關(guān)精神和要求。實(shí)踐證明，科學(xué)的新型的教師評(píng)價(jià)體系的建立，使教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，有效實(shí)施并根據(jù)新課程的要求，提高了自我的綜合素質(zhì)。學(xué)校對(duì)教師導(dǎo)評(píng)的真正目的不在于將教師分出“三六九等”，重要的是要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能，以體現(xiàn)“師生為本”的辦學(xué)理念。導(dǎo)評(píng)的目的主要是審察自評(píng)，議評(píng)的準(zhǔn)確性公正性合理性，對(duì)偏差給予糾正。采用的辦法有問卷調(diào)查，座談，有平時(shí)談心了解等。綜合實(shí)踐活動(dòng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)是本次課程改革的產(chǎn)物，學(xué)生對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)包括：是否指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；是否帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等。一個(gè)教師必須有良好的職業(yè)道德。工作態(tài)度的評(píng)價(jià)包括上課有無(wú)遲到早退及無(wú)故曠課行為，是否經(jīng)常拖堂，是否認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生等。教師要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美等作全面評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師的工作做客觀、公正的評(píng)議，這樣才能充分體現(xiàn)課程改革的新理念。教師在自評(píng)時(shí)應(yīng)提供相應(yīng)的材料以及學(xué)校的各類記載、考評(píng)過程作依據(jù)。教學(xué)、班主任及其它工作完成得怎樣，有無(wú)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)及其它各種培訓(xùn)，參加教學(xué)教研的情況和論文總結(jié)、教學(xué)心得撰寫得如何？勤的考核主要看遵守勞動(dòng)紀(jì)律的情況，有無(wú)遲到早退，是否按時(shí)參加各種會(huì)議、活動(dòng)，是否努力工作等。德的考核以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》為依據(jù)，對(duì)自己的師德師風(fēng)作客觀 2 的評(píng)價(jià)。三、構(gòu)建新型教師評(píng)價(jià)體系的方法 1．教師自我評(píng)價(jià)為了使教師加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，樹立良好的師德師風(fēng)，努力提高思想水平，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，不斷提高教學(xué)水平，教師應(yīng)對(duì)自己的的工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。4．教育教學(xué)的交流與課后的反思。3．教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。（我們主要把作為評(píng)價(jià)教師的這一項(xiàng)內(nèi)容）2．教師了解和尊重學(xué)生的情況。1．教師的職業(yè)道德。所以，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，1 也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。同時(shí)也進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校管理和評(píng)價(jià)模式，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，提升全校教師隊(duì)伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力，提高學(xué)校教育工作效率。一、構(gòu)建新型的教師評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)新課程對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。給予師生更多思考創(chuàng)新的空間，建立了一套新型評(píng)價(jià)方式，有效地促進(jìn)教師健康發(fā)展。因此，我校加大了評(píng)價(jià)改革的力度。可見評(píng)價(jià)制度的改革是課程改革的重要組成部分，過去的考試評(píng)價(jià)制度以足夠的知識(shí)和技能為主，忽視綜合與創(chuàng)新。因?yàn)?，教育質(zhì)量的全面提高必須建立在教師素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上，沒有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有創(chuàng)新活力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是不可能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)的。第一篇：建立新型的教師評(píng)價(jià)體系建立評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)教師成長(zhǎng)溪尾中學(xué)陳炳棟當(dāng)前,教育界倡導(dǎo)兩個(gè)“發(fā)展為本”思想，即：一是“以學(xué)生發(fā)展為本”，一是“以教師發(fā)展為本”?！耙越處煱l(fā)展為本”的目標(biāo)就是要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)改革綱要》明確強(qiáng)調(diào)：改革評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視其改進(jìn)與激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性差異，評(píng)價(jià)方法單一，過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程。這樣的評(píng)價(jià)與考試不符合教育的要求；不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新型評(píng)價(jià)制度建立過程中，以《課標(biāo)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)新的育人觀，關(guān)注師生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。下面談些我校近二年在這方面的初步嘗試，希望能得到各位同行的指導(dǎo)。因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)，目標(biāo)責(zé)任制是建立促進(jìn)教師職業(yè)道德與教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提高的評(píng)價(jià)體系；突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，使教師有明確的努力方向，讓教師正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，端正工作態(tài)度，改進(jìn)工作作風(fēng)，促進(jìn)教師和諧、健康的發(fā)展，激勵(lì)教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，從而不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。二、建立新型教師評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展必須得到高度的的重視。在幾年的新課程實(shí)驗(yàn)中，我們著重對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面作了探索，從學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，制定了促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提高的評(píng)價(jià)方案，內(nèi)容包含以下四項(xiàng)。是否愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人；具體說就是：能否積極參加各種會(huì)議、教研、進(jìn)修培訓(xùn)等學(xué)習(xí)；能否利用平時(shí)業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生解決間題，課后是否為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力；是否具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和尊敬。能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。教師是否積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，如家訪的次數(shù)、家訪的人數(shù)、教研的次數(shù)、座談會(huì)參加的次數(shù)等。每個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行兩次以上的教案檢查，著重查是否有教學(xué)反思，期末要求教師寫教學(xué)反思的論文等。教師自評(píng)主要從德、能、勤、績(jī)等方面對(duì)自己學(xué)期的工作全面的講述。能的考核主要看自己的工作能力，能否勝任領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作?？?jī)的考核主要看學(xué)生的成績(jī)，包括各類考試及參加各種活動(dòng)各種競(jìng)賽所取得的成績(jī)。２．學(xué)生對(duì)教師的評(píng)議新課程理念認(rèn)為：學(xué)校是學(xué)生、教師共同成長(zhǎng)的幸福樂園。學(xué)生評(píng)議包含以下幾方面：工作態(tài)度：教師的工作態(tài)度對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，一個(gè)工作不端正的教師，很難受到學(xué)生的愛戴。職業(yè)道德：師德為本。學(xué)生對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)包括是否關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；是否尊重學(xué)生的人格、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；是否侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生；是否主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系；是否私自以補(bǔ)課、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)等各種理由收受學(xué)生和家長(zhǎng)錢物；是否亂收費(fèi)等。學(xué)生議評(píng)的形式有全體學(xué)生參加和部分學(xué)生參加，如果是部分學(xué)生則應(yīng)是具有代表性，防止評(píng)議有失公正。３．學(xué)校對(duì)教師的導(dǎo)評(píng)學(xué)校成立由校委會(huì)、教師代表組成的導(dǎo)評(píng)小組，人數(shù)以７－９人為宜。著重導(dǎo)評(píng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建立的促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)體——《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)表》、《校內(nèi)研討課評(píng)價(jià)表》、《教案檢查評(píng)價(jià)表》、《作業(yè)檢查評(píng)價(jià)表》。事實(shí)證明，3 對(duì)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)作科學(xué)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提高的一種有效手段。在新課程實(shí)施中自身發(fā)展得到發(fā)展，從而也有效地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。我縣各校積極進(jìn)行課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，經(jīng)過一年多的努力，不論是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。教師不在獨(dú)霸講臺(tái)，而是走到學(xué)生中間，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與課堂的積極性，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是課堂教學(xué)的積極參與者。體現(xiàn)在：，圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”課程目標(biāo)的要求。，理解啟發(fā)式、討論式教學(xué)的內(nèi)涵，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用；理解自主、合作、探究教學(xué)方式的功能、適用范圍，探索自主、合作、探究的教學(xué)原則與實(shí)施策略；理解各種教學(xué)方式的教育教學(xué)功能，并努力實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合；深入開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索行之有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用效益的最大化。第六．教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。教師開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，重視知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，注重互動(dòng)交流，注重探索，注重通過直觀演示、動(dòng)手實(shí)踐等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，課堂氣氛比以往活躍了，學(xué)生開始主動(dòng)地參與、大膽地提問。學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的方式正逐步形成，課堂上學(xué)生的能動(dòng)性得以發(fā)揮。課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的積極性明顯得到提高，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式正逐步變成不斷探究