【正文】 又該怎么改變這一現(xiàn)象？（1）結合《新課標》提出的：要密切聯(lián)系生活，加深內外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文資源，在生活中學語文，用語文。在我的教學中曾出現(xiàn)過這樣一幕：語文課開課不久，就有幾名同學用手托著腦袋，目光呆滯，為了不打斷自己的教學思路，我沒過多在意，可沒一會兒，同樣情況的同學越來越多，甚至有同學伏在課桌上流了一灘“夢口水”，使得有同桌竊竊私語，進而引來哄堂大笑。事實上，古往今來，許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的，圣人孔子根據自己多年的經驗總結出“寓教于樂”的教學方法，著名教師魏書生未激發(fā)學生學習語文的興趣并使之能夠保持，在學生入校就開始要求寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，他的教學取得的輝煌成果乃全國矚目。語文教學中就該多給予讓學生動口、動手、又動腦的機會。教學過程中不管是運用何種形式的幽默，都要求教師必須具有過硬的運用幽默和駕馭幽默的基本功。幽默，作為教師素質要素的一項基本功，不僅是教師教學藝術、教學風格的一種表現(xiàn)形式，而且是教學過程不可缺少的要素，是師生共同感興趣的問題。王蒙說過：“幽默是一種親切、輕松、平等感。”（3）加強語言修養(yǎng)，寓教于幽默之中 佳斯維爾洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。（2）激發(fā)想象，放飛思維學生是個性張揚的個體，有著豐富多彩的想象力，教師要利用畫面、音樂等手段引導學生產生聯(lián)想，激發(fā)學生的情感，引導他們在頭腦中重塑文字中的形象。如在教學《蘇州園林》時，我設計了這樣的導語：常言道‘江南田林甲天下，蘇州園林甲江南’蘇州園林可謂是我國園林建筑的一朵奇葩，就讓我們一起走進《蘇州園林》去感受他的獨特風姿。（1）注重新課有趣的導入良好的開端等于成功的一半。這也就是心理學家羅杰斯所說的“心理安全”“心理叛逆”這種心理的產生以及教師的這種教學模式往往會抑制學生的心理，從而影響課堂效率。在中學語文教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生年級越高，舉手回答問題的越少，剛上初一時還好，進入初二年級是越來越少，到了初中三年級基本沒有同學會主動回答問題。（一）提高學生興趣，是教學首要任務教育家夸美紐斯曾說：“興趣是學生積極參與教學活動的心里傾向，興趣是推動學生學習的內驅力?，F(xiàn)在，廣大教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到教育改革實踐中去。第一篇：寓教于樂,讓語文教學更精彩寓教于樂，讓語文教學更精彩宜賓市筠連縣大樂小學黃明琴【關鍵詞】 語文 教育 興趣【內容摘要】 語文課程是培養(yǎng)學生的文字運用，為其他課程打下基礎的課程；是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀；形成良好個性和健全人格的基礎；是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎.。為了進一步推進基礎教育的改革與發(fā)展，迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，世界各國都在緊鑼密鼓地進行教育改革。當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、對人們的語言文字的運用的能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題，而語文課程是培養(yǎng)學生的文字運用，為其他課程打下基礎的課程；是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀；形成良好個性和健全人格的基礎；是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎，它在教育教學中的重要地位也促使每一位語文教育者的不斷發(fā)現(xiàn)與探索?！弊鳛樾率兰o的一名語文教師，首先要做到的就是讓語文“活”起來。在這種情況下，老師們常常是無奈的采取“點兵點將”式，可每當老師提出問題學生們都會低下頭，盡可能回避老師的眼神，生怕自己會被點名。圍繞這一問題，我結合《新課標》的學習對自己的教學進行反思：使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們由被動學習語文變?yōu)橹鲃訉W習的最好方法就是激發(fā)學習的興趣，學生一旦對語文產生熱愛之情，就會不由自主地去學習，去鉆研，學生的學習欲望和熱情得以提高，就進一步促進語文教學的發(fā)展和教學質量的提高。教師的作用主要體現(xiàn)在“導”字上，導入新課時，注意激發(fā)學生的求知欲、興趣、積極性，使他們帶著愉悅的心情進入學習。”于是同學們興趣盎然地進入了一堂課的學習之中。我在教學《桃花源記》一文時，通過生動的flash動畫，再現(xiàn)桃林之美，在同學們的驚嘆之中又把他們置身于桃花溪幽美神秘的環(huán)境中，從而體會詩人筆下理想社會中的“世外桃源。”幽默是一種高檔次的機智，歡迎并樂于接受幽默更是人的本性。”在課堂教學中適時地運用幽默的談吐、詼諧的態(tài)勢，教室里容易形成科學與民主、活潑與愉悅的氛圍，學生也會在會意的微笑中獲得美的熏陶。眾多教學實踐證明，教學幽默在教學過程中主要有三種形態(tài)：一是傳授教學內容時體現(xiàn)出的幽默；二是教師在組織教學活動運用教學方法時體現(xiàn)出的幽默；三是為調節(jié)課堂氣氛而附加的插曲式幽默。（4）實踐活動，活躍氣氛《新課標》指出：語文課程應重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。我在講新聞單元時，讓學生利用課余時間去采訪新聞，撰寫成新聞模式，至于內容，可以是社會新聞、校園新聞，也可以是身邊的事情以及國內外新聞，再利用語文課或者課前幾分鐘作新聞播報，使他們在快樂中學會學習，體會語文的魅力。（二）激活教材，豐富生活激活教材，也就是把書本世界也學生的現(xiàn)實生活貼近，是知識恢復到“鮮活狀態(tài)”，靈活激動地駕馭教材和使用教材，是語文“活”起來的基礎。到底為什么學生會出現(xiàn)這類情況？使得他們“困蟲纏身”瞌睡泛濫？換個角度思考：我的語文課怎么會成為“催眠課”？此時，我意識到情況的嚴重性，想了解學生的真正的想法，于是，我隨機布置了一篇題為《我心中的語文課》隨筆作業(yè)，作業(yè)反饋的其中有一段文字令我詫異：“老師，我想說，您先別生氣，我覺得上語文課很枯燥，乏味，雖然你講的激情昂揚，但我們很多同學都打不到您想象的那種程度，雖說您也讓我們暢所欲言，可是我們真的沒什么可說的，您所謂的‘大革命失敗’‘知識分子的苦悶’還有那些‘之乎者也’的古文，離我們太遠，聽著就會頭暈??”說實話，當時我心理是一陣悲哀，回想以往，課堂氣氛總是沉悶不堪，死水一潭，即使我以高漲的熱情也只是換回學生們敷衍的回答。”拓展語文學習的領域，讓學生走進大自然，走進生活，在豐富的實踐中拓展視野，擴大知識面，吸收新知識。（3）組織系列活動，升華書本上知識定期組織一系列活動，比如朗誦會；演講比賽等。在人教