【正文】 形式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。低年級倡導(dǎo)以游戲的形式實施教學(xué)，使學(xué)生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養(yǎng)興趣。、校本課程的教學(xué)。學(xué)校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經(jīng)驗總結(jié)與交流，及時推廣先進經(jīng)驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實施，提高校本課程的實施效果。學(xué)校根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。、將校本課程的開發(fā)和實施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負責(zé)校本課程開發(fā)開設(shè)工作。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。（二）、著力加強校本課程的管理、學(xué)校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍 張尚洪、教導(dǎo)主任韓廣深、教導(dǎo)副主任閆恪靜和教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成的學(xué)校課程審議委員會，負責(zé)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；、學(xué)校為開發(fā)和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開發(fā)和實施的課程?！叭壵n程”具有互補性，是缺一不可的統(tǒng)一體。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。并形成特色、凸顯水平。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學(xué)校本土特色、利用學(xué)校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設(shè)校本課程，提高校本課程的實施質(zhì)量。一、指到思想以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量目標；以開設(shè)開發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為原則。第一篇：小學(xué)校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案**完小校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案**鎮(zhèn)**完全小學(xué)二〇一〇年十月十三日**完小校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設(shè)能科學(xué)、有效、扎實的開展。二、工作目標構(gòu)建完整的“三級課程”體系。校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。三、工作措施（一）、努力提高對校本課程的認識、明確“三級課程”的價值和相互關(guān)系。國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。、提高對校本課程的正確認識。開設(shè)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”。“三明確”即要明確目標、明確職責(zé)、明確內(nèi)容。、校本課程的課時安排。（三）、大力推進校本課程的實施、校本課程的研究。學(xué)校將把校本課程的開發(fā)與實施作為重要課題進行研究。校本課程的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點，注重學(xué)習(xí)方式的變革，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。高年級要基于學(xué)生成長的需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等多種形式，鼓勵學(xué)生進行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設(shè)計、制作、服務(wù)等具體活動。、校本課程的評估。通過評估促進校本課程的健康發(fā)展，加速學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開發(fā)開設(shè)的經(jīng)驗。、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現(xiàn)場學(xué)習(xí)等形式，提高教師實施校本課程的能力。校本課程的開設(shè)可以更好的更全面提高學(xué)生素質(zhì)，在提高學(xué)生的生活實踐能力、興趣愛好特長、為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、在學(xué)生未來適應(yīng)社會等方面意義重大。二、開發(fā)校本課程的方式和類別（一）開發(fā)的方式和類別開發(fā)渠道以我校教職工為主，老師們也可聯(lián)系家長和合適的社會人員開發(fā)開設(shè)，但評獎和開設(shè)均以我校聯(lián)系的教師為責(zé)任人。一是原來開發(fā)成熟的校本課程要進一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術(shù)等；二是開發(fā)書法、繪畫、詩詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、機器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語等；三是利用家長和社會資源開設(shè)烹飪、木工、溫室栽培、果樹栽培、食用菌種植、家電維修等課程。根據(jù)選擇的課程物色開發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛好和特長，看有多少課程可以開發(fā)；再調(diào)查家長能承擔(dān)多少；教師和家長確實承擔(dān)不了，開發(fā)意義非常大的課程再面向社會物色人選。三、校本課程的管理，專門負責(zé)對校本課程的開發(fā)和管理，經(jīng)研究校本課程開發(fā)中心暫時設(shè)在科研處，負責(zé)人由科研處主任兼任。，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所（暫時設(shè)在教研組活動室），活動室相對分類設(shè)置，有利于校本課程的管理和開設(shè)。即集中在某一天的某一節(jié)一個年級的所有班級全部開設(shè)地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評價。五、校本課程的評價（一）校本課程的開發(fā)評價校本課程開發(fā)時，要不斷進行調(diào)度和交流，使開發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善。評出的一、二、三等獎分別獎勵本人300元、200元、100元，同時設(shè)立校本課程開發(fā)年級獎，評出校本課程開發(fā)先進年級、科室一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，分別獎勵先進500元、300元、100元。建立長遠的校本課程開發(fā)補充和完善機制，評獎過后重新開發(fā)的校本課程隨時可以向校本課程開發(fā)中心申請驗收，學(xué)校將組織評為進行驗收，根據(jù)驗收等級發(fā)放獎金。對開設(shè)實施中的典型經(jīng)驗做法及時推廣，好的作品成果將進行展覽。六、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：張慶華常務(wù)組長：許朝芳、李銀樂副組長：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強成員：侯愛芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強、盧永慶、趙記霞、岳發(fā)星、趙