使用導(dǎo)學(xué)案的困惑-展示頁
2024-10-17 21:23本頁面
【正文】 談?wù)勛约旱膸c體會。第二篇：導(dǎo)學(xué)案困惑學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的心得體會新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的問題和困惑還會出現(xiàn)，只要我們堅定的以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈的進行改革，不斷摸索和探求，在課改中解放思想，不保守，求真務(wù)實，不花哨；面對困惑，不回避，逐步完善，不停步。我們必須先要了解我們學(xué)校的實際情況，找到更能適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的導(dǎo)學(xué)案。困惑五：學(xué)生小組合作意識差學(xué)生小組合作意識差，不會合作交流，合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來所說得是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法 “導(dǎo)學(xué)案”是我們學(xué)校落實新課程改革的一個有效載體，它集新的理念，新的教學(xué)模式，新的學(xué)習(xí)方式于一體，它的實質(zhì)是“先學(xué)后講，教學(xué)合一”，原則是以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要讓它在我校開花。所以預(yù)習(xí)時間該不該給予學(xué)生，怎樣給予？給予后如何組織預(yù)習(xí)？困惑三：怎樣開展課堂教學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)效率？我們嘗試過“學(xué)生展示”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“小組探究”、“教師講解”等，但感到效果不是很明顯，有時還會出現(xiàn)混亂。或上成學(xué)生的對答案課，或上成老師的展示課?！邦A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”無疑是使用“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進行，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。老師和學(xué)生對編寫的“導(dǎo)學(xué)案”都有不同的意見。導(dǎo)學(xué)案使用后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生主動探索知識、尋找知識、總結(jié)知識的能力大大增強，特別體現(xiàn)于知識應(yīng)用能力培強，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性，最大限度地把課堂時間交給學(xué)生，課堂教學(xué)從學(xué)生機械地獲取知識，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，使所有學(xué)生享受到成功的喜悅，讓課堂充滿生命的活力，充滿藝術(shù)的魅力，但使用中還有些困惑，在此提出與大家共同商討，以利于讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更大的教學(xué)教育功能。第一篇：使用導(dǎo)學(xué)案的困惑使用導(dǎo)學(xué)案的困惑導(dǎo)學(xué)案實施有一段時間了，仍沒摸索出什么好的門道，反倒是常有一種挫折感。課堂教學(xué)模式的變革，使教師沒有了以往的得心應(yīng)手，每節(jié)課都上得有些累，但我仍在堅持。困惑一：編寫“導(dǎo)學(xué)案”時怎樣體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性？我們做法是在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，要注意知識的適度拓展，以使各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展，但這是很難做到的。困惑二：如何落實學(xué)生的課前預(yù)習(xí)？課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒意思；做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)時間不充分，預(yù)習(xí)方式不落實，那么課堂展示就將流于形式。由于預(yù)習(xí)時間少，學(xué)生理解知識，探討知識的能力未得到
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