使用導(dǎo)學(xué)案的困惑-免費閱讀
【正文】 在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇?。檢測題分三層次。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計突出一個“導(dǎo)”字。大的問題化成小的問題來做。三、減輕了教師在備課上的壓力在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不大。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題。針對這些困惑和問題，我進(jìn)行了一些反思。二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。我堅信，我們一點會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。由于預(yù)習(xí)時間少，學(xué)生理解知識，探討知識的能力未得到培養(yǎng)，教師在傳授中很難到位，最后很多次都流于教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘參評，學(xué)生的主體性還缺乏更充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)模式的變革，使教師沒有了以往的得心應(yīng)手，每節(jié)課都上得有些累，但我仍在堅持?！邦A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”無疑是使用“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進(jìn)行，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。我們必須先要了解我們學(xué)校的實際情況，找到更能適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的導(dǎo)學(xué)案。使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為豐盈。小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。其次，記好學(xué)后記，做好反思，用簡明的語言歸納出錯誤原因，記出自己應(yīng)吸取的經(jīng)驗，或最大的收獲。一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。每一份導(dǎo)學(xué)案都要是集體智慧的結(jié)晶，是教學(xué)資源的有效整合，也最大化的實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。導(dǎo)學(xué)案活動版塊的問題設(shè)計能引起學(xué)生的回應(yīng)，可以讓全體學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)和活動的過程。在剛剛開始使用導(dǎo)學(xué)案有些迷惑，怎樣才能利用好眼前的導(dǎo)學(xué)案呢？課型不一樣，能都用同一模式嗎？這一模式能適應(yīng)所有的知識特點嗎？二、因空間、時間的分配而困惑當(dāng)自己采用了靈活的導(dǎo)學(xué)案以后，沒有了條條框框的約束，可也失去了空間分配的指導(dǎo)、時間的分配，這些新的問題隨
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