【正文】 生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。在課堂后半段，我更是安排了游戲，讓學(xué)生自己動手捉昆蟲、貼圖片，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的知識。同時，《識字4》這一課是一篇識字量較大的韻文。讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。但是由于學(xué)生對遠去的歷史人物并不了解，對當時老百姓的生活也并不知道，所以整篇課文對他們吸引力并不大。整體感知后再回到局部，帶領(lǐng)學(xué)生以多種方式認讀生字詞。《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思這篇課文講的是毛主席在江西瑞金城領(lǐng)導(dǎo)群眾革命期間發(fā)生的感人故事。那在練習(xí)時它會碰到哪些困難呢？遇到了困難它就不練習(xí)了嗎？再通過懶惰的小獅子“不去吃那苦頭”，再次讓學(xué)生深刻地了解到勤奮的小獅子是多么的“刻苦”。整堂課浮于表面，情感目標沒有很好地實現(xiàn)。第三篇：兩只小獅子教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思這篇課文是一篇教育性的童話故事，在教學(xué)時如不注意，就會變成單調(diào)的思想品德教育?？墒?，本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。才能把自己的理由用語言表達出來。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。如：學(xué)習(xí)課文時，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。二、以讀為本，在朗讀中感悟語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實踐。”因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學(xué)。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受?！秲芍恍—{子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。第二篇：兩只小獅子教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思開陽縣宅吉鄉(xiāng)中心小學(xué) 余艷新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創(chuàng)造的過程。今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。可是當他們真正表演時，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內(nèi)容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。第一篇：人教版語文《兩只小獅子》教學(xué)反思這篇課文是對學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文之后，我又設(shè)計了表演讀這一環(huán)節(jié)，因為課文較長，本以為學(xué)生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗。不能否認，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣才是最好的老師。本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！边@段話足矣說明了想象力的重要性。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。可在指導(dǎo)朗讀時卻有無從下手的感覺。我在上這篇課文時，沒有抓住重點，對刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒有真正的讓學(xué)生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學(xué)習(xí)。在上課時，其實應(yīng)該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢？有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。只有通過刻苦的練習(xí)，小獅子才能學(xué)會生存的本領(lǐng)，長大后才能成為一只真正的獅子。我在教學(xué)時先讓學(xué)生整體感知課文，接著出示課文插圖幫助理解課文。解決生字后再帶領(lǐng)學(xué)生細讀課文，最后再回到整體上，提出“沙洲壩的人民為什么要立一塊石碑：，既解決了文章內(nèi)容上的問題，也對學(xué)生進行了熱愛革命領(lǐng)袖的情感教育?！蹲R字4》課后記《識字4》是一節(jié)識字課，平時我上識字課通常是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。學(xué)生認真自讀韻文后，都找到了許多昆蟲的名字都有“蟲”字旁。所以在實際教學(xué)時，除了要指導(dǎo)學(xué)生認識詞語，還要指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情的朗讀韻文。當然，除此之外，我還安排了課外的延伸，讓學(xué)生說說自己喜歡哪種昆蟲，為什么喜歡，這樣，課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了詞語，還有重點的認識、了解了昆蟲。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。這樣學(xué)生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動起來了。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。在教學(xué)設(shè)計上，我力求做到以下幾點：重視朗讀的引導(dǎo)，以讀促理解，以讀促感悟，以讀促運用?！贬槍σ荒昙壭∨笥训哪挲g特點，朗讀的引導(dǎo)更要放在各種各樣的游戲形式下來完成，以各種小朋友喜聞樂見的形式出現(xiàn)，如分小組讀，男女生競賽讀，師生共同讀等。調(diào)動學(xué)生的多種感官來理解理解課文，激發(fā)喜愛荷葉的情感。因此在學(xué)習(xí)課文時，我調(diào)動了學(xué)生的多種感官，如：看看圖片，做做動作，讀讀句子，編編小詩，寫寫字等?；貧w到學(xué)生自悟探究上?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。采取的形式是4人小組合作，降低了獨自學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)過程上，我重點抓住了“荷葉是我的搖籃。”“荷葉是我的涼傘。《畫家鄉(xiāng)》《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光?？墒菍W(xué)生的朗讀還是不夠到位。如，海邊，在海邊我們可以做些什么呢？學(xué)生的思路一打開，會說我們可以撿貝殼，玩沙子，捉螃蟹，還可以跟海豚玩耍。大海深處還隱藏著各種各樣神秘的生物，有五彩繽紛的珊瑚礁，有龐大的海龜，有狡猾的烏賊，還有??。教師告訴他們，大山里有又高又密的大樹為我們遮蔭，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的飲料，大山里還有一個最奇特的現(xiàn)象，每當大雨過后，五顏六色的蘑菇就會突然冒出來，非常神奇?！洞河甑纳省贰洞河甑纳省肥且黄Z言優(yōu)美，充滿詩意的課文?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！?多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果。由此可見，語文教學(xué)過程中加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心。這篇課文是對學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強，