【正文】 可以提供文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持，也可以提供普通黑板的圈點勾畫擦等功能，教師可以邊講解邊演示，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，及時交流指正，控制教學(xué)的全過程。知識、能力和素質(zhì)是課堂教學(xué)目標(biāo)的三要素，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上只有以重視學(xué)生對知識的掌握、培養(yǎng)學(xué)生能力的提高和強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)三個方面的目標(biāo)為準(zhǔn)則，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的目標(biāo)落實，從而建立起新型的教學(xué)模式。交互白板實現(xiàn)了白板和計算機(jī)之間的互動，使老師能隨時站到黑板面前操作，增進(jìn)了與學(xué)生之間的交流，解放了教師的肢體。二、交互白板輔助教學(xué)的三個特點基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境提供的豐富資源和工具，建立自己的認(rèn)識和理解過程，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。交互白板的使用可以實現(xiàn)豐富多彩的教育資源的整合。軟件自動保存功能將授課過程中插入的資源及書寫筆跡，形成新的演示文件，使授課過程也成為一種備課過程。放大鏡功能可以局部放大，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點。幕布功能可以遮擋白板，使練習(xí)題一個一個地展示。交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。采用交互白板教學(xué)后，學(xué)生在課堂上的注意力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和熱情也得以充分調(diào)動，學(xué)習(xí)成績提升明顯。同時，可以在講解過程中，讓學(xué)生親自動手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習(xí)題等。用幻燈片時，很多幻燈片一閃而過，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。同時白板軟件使用起來簡潔、方便，操作方法和使用界面與Word基本一致，符合教師的操作要求和應(yīng)用習(xí)慣，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)和幾天的練習(xí)就能比較熟練地應(yīng)用。教師在電子白板前，用交互電子感應(yīng)筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進(jìn)行書寫、繪畫、標(biāo)注。師生可以積極互動，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。我覺得電子白板的最大優(yōu)點是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體有機(jī)地融合在一起，老師不用點擊鼠標(biāo)，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，任意進(jìn)行畫圖、書寫、修改、標(biāo)注、擦除、保存等操作。電子白板的使用讓我嘗到了甜處，但我對電子白板的功能知之甚少，使用很有局限性，這次的培訓(xùn)我又學(xué)到很多電子白板的使用方法，我會像海綿一樣吸收這些知識，并應(yīng)用到以后的教學(xué)中，努力鉆研，不忘初心，爭取為學(xué)生奉獻(xiàn)更多生動精彩的課程，讓每個學(xué)生都體會到信息的便利和數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)過程中側(cè)重空間展示，學(xué)生情境感知充分，再加上學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，知識得到升華和提高。整個教學(xué)過程中形象直觀的展示正方體的拼擺和移動，教學(xué)效果良好，很好的避免了描述空間圖形時語言的蒼白繁瑣。將實物的搭建活動完美的復(fù)制到平面，學(xué)生視角清楚準(zhǔn)確，學(xué)生興趣濃厚。聽了杜老師的講座，我仿佛沙漠中的行者終于看見了綠洲，隨后就下載安裝的了杜老師講座中使用的交互式電子白板軟件《普羅米修斯》，并將軟件使用到了日常的教學(xué)中，尤其是之前一直沒有解決的數(shù)正方體的教學(xué)。在這部分的教學(xué)過程中我嘗試了各種辦法，都不能達(dá)到想要的教學(xué)效果，對此我一直不能釋懷，不斷思考和探索，直到參加國培活動。讓孩子動手畫圖，部分學(xué)生通過畫圖能對正方體的擺放有更深刻的認(rèn)識，但局限于孩子的繪畫能力和空間想象能力。在講授過程中使用PPT課件時，動畫制作繁瑣而麻煩，演示過程中也只能讓學(xué)生反復(fù)觀看制作好的動畫，缺乏變化，不能很好的適應(yīng)課堂。第一篇：交互式電子白板使用心得交互式電子白板使用心得商洛市小學(xué) 劉靜我參加工作的這些年，曾有幸分別承擔(dān)初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)不管是一年級剛開始認(rèn)識正方體，還是九年級的三視圖，數(shù)正方體的問題始終貫穿其中。數(shù)正方體雖然不是教材既定的課時，但客后練習(xí)大量出現(xiàn)，部分學(xué)生空間想象能力不足，完成困難較大，所以每每遇到，我都作為一個單獨的課時講授。使用傳統(tǒng)教學(xué)時，語言的貧乏在描述空間圖形時體現(xiàn)的淋漓盡致，常常越說學(xué)生越糊涂。大動干戈的用實物教學(xué)，由于學(xué)生觀察的視角不同，也達(dá)不到需要的教學(xué)目的，上課孩子玩的挺開心，遇到抽象的平面動畫還是無法解決。在那次國培中，天津市紅橋區(qū)中心的杜永剛老師問到，為什么計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？我們現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了電子白板，但教師最常使用的是PPT課件，仿佛用了課件就是用了信息技術(shù)，但我們卻只是把兩三萬電子白板當(dāng)兩三千的投影儀使用，根本沒有發(fā)揮到電子白板的最重要的交互作用。在備課時，只要繪制一些相同的正方體，隨意搭成需要的圖形；教學(xué)時，可以根據(jù)課堂狀況隨意挪開正方體，或重新搭建。我還根據(jù)軟件功能設(shè)置了魔法帽的情境，一點魔法帽就可以變出正方體，這個正方體還是取不完用不完的，仿佛有魔法，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲。借助軟件功能設(shè)計的魔法帽情境，很好的吸引了學(xué)生的注意力，魔法帽的情境貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生學(xué)的高興，老師教的輕松。第二篇：交互式電子白板使用心得交互式電子白板使用心得交互電子白板是一種全新的電化教學(xué)設(shè)備，將白板、電腦、投影機(jī)三者相連，電腦的內(nèi)容可以投影到電子白板上，電子白板的操作和內(nèi)容可以反饋到電腦，還可以保存到軟盤、硬盤或者傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，也可以直接打印出來。教師不再是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“錄像機(jī)”。一、交互式電子白板與傳統(tǒng)電教手段的區(qū)別。對于很多教師來說，使交互