【正文】 背誦課文學生自由試背。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。三、總結背誦總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。⑤齊讀第三自然段。④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。②為什么要畫紅紅的太陽？③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。香甜。②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？④聽到大家讀，老師也想讀一讀。指名讀。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。全班齊讀課文。教學重、難點：學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。在教學生字時，我讓學生采用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學生學習生字的積極性。［教學板書］［教學反思］當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，學生提出的問題也就比較貼切了。春天的太陽給我們帶來；夏天的太陽給我們帶來()；秋天的太陽給我們帶來()；冬天的太陽給我們帶來()。（學生自由舉手回答），體會春天是個多彩的季節(jié)。五、學習第4自然段，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。四、學習第3自然段，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件），小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。：“，請他們嘗嘗水果的香甜。三、學習第2自然段，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。自己讀第1自然段。高山果園田野碧綠金黃火紅清涼香甜溫暖二、學習第1自然段：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。，說說課文講了什么。，再寫三個表示顏色的詞語。因：陽：為：四、自讀課文，整體感知，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。ng yīnw232。t224。（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？（2）你記住了哪個字？是怎么記的？：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因“?”，后鼻音的字打“○”。，學習生字。落在西，出在東。讀了課題，你有什么問題要問的？（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？。，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。［教學課時］2課時第一課時教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。［教學重難點］重點：識字、寫字，了解課文內(nèi)容。、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。五、總結：其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。通過教師范寫，學生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學。（8）、拓展學習“隊”字。）（4）、學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。有6筆。（設計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）（設計意圖：利用引讀法來指導朗讀，不僅有助于學生感受基本句式的結構特點和正確讀法，同時對學生準確理解句子也有所幫助。）出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）（設計意圖：通過已學知識的復習，不僅更好的服務本課教學，而且是對以往知識的39。喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。針對一年級學生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則，讓學生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質(zhì)的飛躍。你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）（設計意圖：通過多種方法，進行識字教學。讀文中詞語。你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學們自己借助拼音讀。要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）（設計意圖：讓學生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。)誰來讀讀這個詞？師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？二、初讀課文。有朝一日不見他，不是下雨就刮風。教學準備：課件、四個不同顏色的太陽、詞條教學過程：一、猜謎導入，揭示課題。教學難點：有感情地朗讀、背誦第四自然段。，發(fā)展學生的想象力和語言表達能力。教學目標：“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。力求讓學生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。正文：《四個太陽》教學設計《四個太陽》教學設計(15篇)《四個太陽》教學設計1設計理念：《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫了四個不同的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。根據(jù)低年級語文課堂教學的特點，教學中精心設計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。通過多媒體情境的創(chuàng)設、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。教學重點：認讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”正確、流利地朗讀課文。了解春天的太陽為什么是彩色的。師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工?！保▽W生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。學生自由讀課文。）（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。）（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。，自由讀生字。（學生自己讀）指名讀（2—3個同學）小老師領讀。去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）我們一起比賽讀。自主識字，滲透識字方法。調(diào)動學生主動識字的興趣，愿望和習慣。）過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）（（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。）三、研讀課文。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發(fā)了學生走進課文的愿望。再利用，讓學生學語文、用語文。）因為??學生接讀因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）同桌合作讀（指名匯報2—3人）好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。）四、學寫“陽”（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流（3）范寫“陽”字（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。（7）、同桌評一評寫的字。（設計意圖：引導學生觀察，交流識字和記字的方法。）小結。板書設計：春多彩1四個太陽夏秋冬《四個太陽》教學設計2［教學目標］知識與技能“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。情感態(tài)度與價值觀感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。難點：感悟作者的美好心愿。落在西，出在東。，讀題質(zhì)疑。一個球，熱烘烘。謎底：xx二、初讀感知，學習生字，借助拼音，讀準字音。道忙甜溫顏因陽嘗香該，寫詞語。iy225。i三、引導觀察，練習寫字觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。筆順規(guī)則為先里頭后封口。為：筆順是“”，注意起筆是點。寫出下列漢字的筆順。？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。碧綠第二課時教學過程達標檢測一、復習舊知，指名學生認讀、組詞。，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）。，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽?！拔摇卑丫G綠的太陽掛在...，到處一片清涼。？最想對秋姑娘說什么？?！?？寫一寫。（教師板書：溫暖）？打上“√”。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。六、分別請四位同學描述四個太陽，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？，表達心愿。我想畫個的太陽，送給（），因為（）。我循著學生的思路，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。《四個太陽》教學設計3教學目標：知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、為等6個字。過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。教學準備：多媒體課件、圖片。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、復習鞏固用生字卡片認讀生字、詞語。二、誦讀感悟聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？師板書春、夏、秋、冬。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。根據(jù)學生的感受，隨機進行理解感悟A、夏天──綠綠的太陽①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。（師讀）⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧?、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏迹脑付嗝疵篮冒。「呱?、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？B、秋天──金黃的太陽①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的39。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！C、冬天──紅紅的太陽①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。D、春天──多彩的太陽①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。再讀課文。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉?，F(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。全班學生背誦課文四、拓展延伸春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學