【正文】 出結論：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。下面我們就進行整時的自主、探究學習（出事整時圖間）請大家仔細觀察，看看誰能觀察出這些鐘表指針所表示時間的規(guī)律，總結出認識整時的方法？（1）自主學習，合作探究（5分鐘）師：請先跟著老師閱讀學習要求。（齊讀）師：你發(fā)現左右兩邊的時間有什么不同嗎？ 生：左面都是幾時，右面都是幾時半。（出示生活時間圖）這是蘭蘭同學一天的作息時間，老師把這些鐘表所表示的時間都寫了出來，今天咱們來個反向的學習，看誰能從這些結果中觀察、推導、歸納出認識時間的方法。（集體比劃幾次）學生活動：撥針小比賽師：下面咱們來進行撥針比賽，注意指針的轉動方向。（評價：觀察很仔細）（出示指針運動鐘表）教師：請再觀察指針的運動，你有什么發(fā)現？ 學生：分針比時針走的快。如果學生能自己說出時針、分針，及時表揚“同學，你真聰明，未學先知，看來咱們在生活中也能學到很多知識，對吧?。┳詈蠡仡櫻菔就暾溺娒?。今天咱們就主要探究學習指針式鐘表。師：對，它是用指針來表示時間的。（出示數字計時表8:00）（糾正學生的正確用語：8時或8時整），觀察8時是怎么寫的？（師寫生書空，再讀一遍）這是用數字表示時間的，我們把它叫做數字式鐘表。（板書課題）二、導學過程（一）認識鐘面 教師：這些鐘表大家見過嗎？（出示各種各樣的鐘表）教師：在我們生活中，鐘表的樣式有很多。教學過程：一、情景引入教師：周末到了，史盧比約了小動物到森林公園去游玩，這天一大早它就來到了森林公園門口（大門顯示開門時間是8:00，播放動畫語言：我8時出發(fā)的現在已經8時半了，怎么還沒有開門呢？）學生說一說教師：真正的原因就藏在這兩個鐘表里，想知道嗎？學好了今天的知識你就知道了。4培養(yǎng)學生主動探索知識的精神。2掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。教師寄語從情感上培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。暢談收獲，教師寄語師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？（學生匯報）最后老師想送給大家一段話：親愛的同學們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。通過猜時刻畫時針讓學生認特殊的整時并根據時針的特點畫出整時從而鞏固本節(jié)課所學知識。這是幾時？（學生匯報：6時）你會畫出6時的時針嗎，畫在題卡上。公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈。兩針合一處，太陽猛似虎。師：同學們，你們看小明那天睡覺的時間是幾時？（8時）。師：同學們，你們喜歡過周末嗎？上周六小明度過了愉快而充實的一天，你知道他什么時間干什么了嗎？完成題卡的第2題。那這個怎么說？（快5時了）【設計意圖：通過多媒體課件的直觀演示，讓學生更加清楚過1小時是幾時以及明白大約幾時了，在突破本課難點的同時培養(yǎng)學生說完整話的能力、觀察能力。）（四）探究“幾時過一點兒”和“快幾時了”師：同學們現在是幾時？（2時）那現在這個時刻你知道嗎？（媒體演示2時過一點兒）（學生匯報）這還是2時嗎，這過2時了，我們就說成2時過一點兒。（找兩名同學到黑板上寫，最后核對）【設計意圖：引導學生探究出整時的兩種寫法：文字表示法和電子表表示法，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力。】認識電子表表示法師：同學們剛才我們看到的都是帶有時針、分針的鐘表，我們寫整時的時候是用文字表示的（板書：文字表示法）李老師還給你們帶來了一種電子表。開始！（3）學生匯報展示，教師及時評價。師：下面右邊的同學說一個整時，左邊的同學撥出來并說說你是怎樣撥的?！驹O計意圖：引導學生自主探索總結出認識整時的方法，體現教師的主導和學生的主體作用。誰能說說分針指向幾、時針指向幾是8時？（分針指向12，時針指向8是8時）誰能像他這樣說？誰還能說？誰還愿意說？誰能說說分針指向幾、時針指向幾是12時？那分針指向幾、時針指向幾是3時？ 你發(fā)現了什么？（分針指向12，時針指幾就是幾時）同學們你們真棒，都知道分針指向12，時針指向幾就是幾時。）分針指向12的時候鐘面顯示的時間就是一個整時。（媒體播放學生背書包放學回家情景）這是幾時??？（3時）（板書：貼鐘面，寫3時）【設計意圖：從學生一天的生活情境引出整時，讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗學習數學的樂趣。（上課）你知道你們是什么時間開始上課的嗎？（8點）同學們8點是我們生活中的說法，在數學上我們把8點說成8時?！浚ǘ┱J識整時借助學生一天的生活情境，引出整時師：我們看鐘表可以知道時間。（教師巡視，引導學生）學生匯報（有數、有分針、有時針,分針又細又長，時針又粗又短。（板書課題：認識鐘表）【設計意圖：抓住學生的年齡特征，以猜謎語為切入點，引發(fā)學生的學習興趣，在猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，吸引學生投入到本節(jié)課的學習活動中來。（二）欣賞鐘表師：大家都見過鐘表嗎？（見過！）老師給大家?guī)砹艘恍┢恋溺姳?。（多媒體出示：滴答！滴答！滴答！滴答！鐺！鐺！鐺！滴答！滴答！滴答！滴答！鐺！鐺！鐺！會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡）。教學難點：了解再過1小時是幾時及認識大約幾時，能辨認出“幾時過一點兒”和“快幾時了”。初步建立時間觀念，養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。第一篇：一年級認識鐘表教學設計教學目標：會認和會撥整時，并能用兩種方法表示整時；了解再過1小時是幾時及能辨認出大約是幾時。通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。教學重點：能正確地說出整時并會用兩種方法表示。學具準備：兩針鐘面模型學具，課堂練習題卡教學過程：一、猜謎激趣，導入新課（一）唱兒歌猜謎語師：同學們，我們一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。誰猜到了？（鐘表）對，就是我們經常使用的鐘表?？矗。襟w出示各種鐘表圖）同學們，看到這么多漂亮的鐘表，你們想不想和它交朋友?。窟@節(jié)課我們就一起來認識鐘表，和它交朋友?！慷?、引導探究，掌握新知（一）初步認識鐘面引導學生觀察鐘面師：同桌兩人共用一塊小鐘表模型，請你們仔細觀察，看看鐘面上都有什么，然后把你的發(fā)現和你的同桌說一說。教師適時板書）教師小結【設計意圖：提供認識鐘表的兩針鐘表模型，放手讓學生觀察、跟同桌說一說，既滿足了學生的表現欲望，又培養(yǎng)了學生自主探索、小組合作的意識，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給學生。（媒體播放學生上課情景）這是學生們在校一天的作息時間。（板書：貼鐘面，寫8時）同學們學習了一上午，不知不覺地到了中午，這時我們該干什么了？（媒體播放學生吃午飯情景）（吃午飯）那這又是幾時啊？（12時）（板書：貼鐘面，寫12時）午飯過后，我們接著進行下午的學習，就這樣充實的一天校園生活結束了，這時我們背起書包放學回家了?！空J識整時并總結方法師：同學們你們看8時的時候分針指向幾？12時的時候分針指向幾？3時的時候分針指向幾？你們發(fā)現什么了？（三塊鐘面的分針都指向12。（板書：整時）比方說9時是一個整時，誰還能再說出一個整時的時間?同學們再看，為什么分針都指向12但是三個鐘面表示的時間卻不一樣呢？（因為時針指的數不一樣，時針指8是8時，時針指12是12時，時針指3是3時）。那在這三個時刻里，最特殊的是幾時？（12時），對，12時的時候分針和時針重合在一起了。】說整時師：那你們知道這是幾時嗎？（7時）你是怎么知道的？這是幾時？這是幾時？這又是幾時？撥整時（1）教師示范撥一個整時：老師想要鐘面上顯示的時間為2時，誰能告訴老師我應該將分針撥向幾，時針撥向幾？（2）小組合作，同桌互撥整時。然后左邊的同學說一個整時，右邊的同學撥出來并說說你是怎樣撥的。【設計意圖：通過說整時、撥整時，讓學生更加深刻地認識鐘面上的整時。它們也都顯示的是整時，你知道這個是幾時嗎？這個是幾時呢？這個是幾時？那電子表是怎么表示整時的？（電子表表示整時的時候中間兩個豎著的點，后面兩個0，前面的數是幾就是幾時）（板書）那8時的電子表形式誰會寫了？（板書：電子表表示法）誰想到前面來試著寫一寫？（一名學生到黑板寫并說是怎樣想的）你們還想寫嗎?完成你們題卡的第1題：分別寫出12時、3時的電子表形式?！浚ㄈ╈柟陶麜r，探究再過1小時是幾時師：同學們請看大屏幕，現在是幾時？（10時）看！我們的分針和時針都動起來了，現在10時過1小時了是幾時？（11時）11時過1小時是幾時？（11時過1小時是12時）12時再過2小時是幾時？（12時再過2小時是2時。這個怎么說？（3時過一點兒）同學們再看，（媒體演示快4時了）那這又是什么時刻？（學生匯報）這還是3時過一點兒嗎，這是離4時更近了，我們就把它說成快4時了?！咳⒕毩暦答?，鞏固新知快樂的周末（連線）。區(qū)分兩個8時。誒，怎么同樣都是8時，小明做的事情卻不一樣呢？（小明上午8時起床，晚上8時睡覺）讀兒歌，猜時刻，畫時針：上午不上午，下午不下午。這是幾時？（學生匯報：12時）我們畫12時的時針應該又粗又短，它指向12。長針短針成一線，這是幾時快說清?！驹O計意圖：通過設計有層次的練習，讓數學知識回歸生活實際，同時讓學生明白一天有兩個8時，為高年級學習24時打好基礎。】四、拓展延伸，教師寄語知識拓展介紹古代的兩種計時工具：日晷和銅漏壺以及簡介它們的工作原理。所以我們要做一個會安排時間并且珍惜時間的好孩子！同學們你們能做到嗎？李老師也相信你們一定可以做到！【設計意圖：通過知識拓展豐富本節(jié)課數學學習的文化歷史內涵；讓學生談收獲，進一步鞏固本節(jié)課所學的知識，體會成功的快樂?！康诙阂荒昙壵J識鐘表教學設計《認識鐘表》教學設計（定稿）梓橦路學校 劉小玲教學目標：1讓學生認識鐘面，了解時針、分針。3了解生活中的時間，感受時間的重要性，培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。教學準備：教師準備多媒體課件和教具鐘面模型；學生準備1個鐘面模型。這節(jié)課我們就來認識鐘表。那么它們顯示的時間你認識嗎？比如這個鐘表。師：看這個鐘表顯示的時間有什么不一樣？（出示指針鐘表）生：有指針。我們把它叫做指針式鐘表。（出示鐘面）師：請拿出你的鐘面教具，仔細觀察，它和屏幕上的鐘面有什么相同之處？ 學生觀察后回答：都有12個數，還有12個刻度，有兩根指針……（學生說到數字時，讓大家數數有哪些數？最上面的數字是幾？請用手指著這些數再數一遍。師：請觀察時針、分針有什么特點？生：時針短分針長，時針粗分針細。教師：時針、分針都是向什么方向轉動的？（用手比劃），師一邊比劃，一邊告訴學生，像這樣運動的方向叫做順時針方向。（口令：請把分針轉動一圈，請把時針轉動一圈）（組織紀律:評選第2名，師也可參與比賽，對轉動方向起示范引領作用）（二）自主學習、合作探究認識整時師：孩子們動手能力真強，接下來咱們比比誰的學習探究能力最棒。大家有信心嗎？ 先請大家一起讀一遍。師：對，像7時、8時、5時這樣的時間叫做整時?，F在請大家拿出自主學習題單，完成第1題的內容。（3）練學鞏固：出示幾個鐘面整時，及時認一認，鞏固結論課中操師：你們的學習能力真是了不起！這么快就學會了認識整時。接下來咱們進行半時的探究學習。（師強調學習要求）（3）展示學習成果 ①小老師匯報填寫內容；②指名匯報：我的發(fā)現（師可逐步引導）；③課件演示規(guī)律，得出結論：分針指著6，時針剛走過幾，就是幾時半。（四）及時鞏固孩子們，看你們學習的這么認真，小鳥們也來了興致，它們也想認認時間。四名代表上臺。（3）畫一畫（4）連一連三、知識拓展——動腦筋（出示兩幅情景圖）思考討論：為什么同樣都是10時，而小朋友做的事卻不一樣?四、課堂總結師：孩子們，通過蘭蘭的這一天，咱們學會了什么知識？結束語：同學們，我們認識了時間，就要有效地管理時間。請你今天晚上回家也給自己制定一個作息時間表，把自己的時間有效的管理起來吧！五、板書設計認識鐘表（整時）整時8時8:00 幾時半第三篇：一年級《認識鐘表》教學設計一年級《認識鐘表》教學設計河北省滄州市滄縣捷地鄉(xiāng)馬辛莊教學點季茂緒指導教師 王鳳玲一、設計思路：一年級的學生活潑好動，好奇心強，根據他們的特點，我采用質疑的教學方法創(chuàng)設情境，激起他們的好奇欲望，吸引他們進入學習氛圍。正所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好知者。二、教材分析《認識鐘表》在教科書第91~92頁以及第94頁練習十六的1~3題。由于時間和時刻是比較抽象的概念，教材注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習數學。學生在生活中已潛移默化地感知了時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育階段，已初步認識了鐘面，所以這節(jié)課的內容對學生來說并不陌生。初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。五、教學重難點：教學重點是能正確地說出并會表示整時 教學難點是會表示整時六、教學過程：情景導入教師拎著一個紙兜進入課堂，說：同學們，你們看，老師給你們帶來了什么？說著說著，突然紙兜唱起歌來：叮鈴鈴，叮鈴鈴??師問：同學們，你們猜，這是什么聲音呀？ 生猜：可能是手機、鬧鐘、玩具教師拿出來讓學生自己見證答案。（設計意圖：獎勵發(fā)言學生糖果，通過這種物質獎勵的策略，激發(fā)學生發(fā)言的積極性，調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。（設計意圖：很多學者發(fā)現，興趣比智力更能提高學習效率，所以我通過紙兜唱歌，激起學生好奇心，提高學生的注意力，將知識與生活實際聯(lián)系在一起，從而調動起學生的積極性，為新課教學拉開序幕?？赡苡械耐瑢W說出秒針，教室要簡單一講，感受1秒，告訴學生我們今天主要學習整時。（設計意圖：在學習的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現問題的能力，充分利用起數字資源，讓農村的孩子也享受到優(yōu)質的教育資源，開闊孩子們的視野。（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，提高學生的語言表達能力及組織歸納能力，充分讓學生感受到民主、自由的學習氛圍，加深對知識的掌握。（設計意圖：通過學生操作，鼓勵他們敢于嘗試的精神，充分感受到課堂是一個師