【正文】 個人似的，有什么變化呢？讀第四自然段，現(xiàn)在英子還憂郁嗎？性格變得（板書：開朗）原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看到，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她跳舞，說明她對自己充滿了（板書：自信）看到英子的變化，你們高不高興？讓我們高興地朗讀這一自然段。這些都是因?yàn)槭裁茨?？身體的殘疾是英子心里永遠(yuǎn)的痛，她不能像正常的孩子一樣有一個快樂的童年，她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里還是非常的（板書：自卑）你們也記下自己地體會吧。從哪些詞語里你感受到了英子的憂郁。出示句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。這個小故事你們喜歡嗎？知道故事的主人翁是誰嗎？她從小就患上了（出示：小兒麻痹癥）小英得了這種病，所以腿腳（出示：落下了殘疾）指明讀詞語：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢把詞語放到句子中讀：（個人讀、齊讀）（設(shè)計(jì)理念：溫故知新，了解學(xué)生的原認(rèn)識，看看學(xué)生能夠獲得了哪些信息，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。）（二）、復(fù)習(xí)課文，整體感知。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？書寫課題，齊讀。（老師深情演唱歌曲《童年》歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。四、教學(xué)課時：第二課時五、教具：多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。二、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。作業(yè)： 寫一篇學(xué)后感。課件7三、導(dǎo)結(jié)師：是?。∪巳硕夹枰坡?。除了深情的鞠躬，她還寫了一封信來表達(dá)她對掌聲的感激之情。拿起書讀讀第五自然段吧。仿佛看到了小英那被感動的心，讓我們再次回到那堂難忘的演講課上，請同學(xué)們自由朗讀課文34自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。她是多么激動啊！理解第二次掌聲 課件5 師引讀第二次掌聲的句子師：多么感人的場面！讓我們回到那精彩的瞬間，假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲對她說什么呢？ 生：師：原來掌聲不僅僅是歡迎、鼓勵，它還是贊揚(yáng)和欣賞??！小英在掌聲中向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲。這濃濃的情誼化作了掌聲。生：師：是啊，小英拿不定主意，課文中用那個詞來說明的？ 生：猶豫師：猶豫中的小英會怎么做呢？ 課件3 師：你能體會到小英此刻的怎樣的心情？ 生：痛苦無奈師：最理解小英的人大概就是你們了，你們能把這種感情讀出來嗎？ 指名讀，評價理解第一次掌聲師：在萬般無奈之下，在萬般痛苦之中，小英終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。如果不上去。課件2 師：你從這句話中，讀出了什么呢？誰來交流一下。這樣的一天又一天，一年又一年，一位新老師來了，她偏偏讓同學(xué)們輪流上臺講故事。因?yàn)樗幌氡蝗⌒?，所以總是一個人坐在教室的角落里。師：引讀，是啊，因?yàn)樗r候得過病，所以一條腿落下了殘疾。那讓我們一起來把這句話讀一遍吧。膽小的，害怕的，沒朋友的，可憐的。二、導(dǎo)學(xué)了解先前的小英師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，先前的小英在你的心目中是一個什么樣的小姑娘。今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)第21課《掌聲》。第一篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（鼓掌）師：同學(xué)們，今天我們換了地方上課，還來了那么多老師，你們緊張嗎？（緊張）老師也有些緊張，我想，咱們要是能送給自己一些掌聲作為鼓勵的話，咱們就不會那么緊張了。（鼓掌）師：同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不僅能傳遞出歡迎鼓勵還能傳遞出欣賞贊揚(yáng)和愛。師板書 師：同學(xué)們，在寫掌的時候，注意上半部分是高尚的尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上就是掌聲。生：先前的小英是（）樣的小姑娘。師：你能用課文中的一個詞來形容嗎？ 生：憂郁課件1展示課文第一段師：非常好。一起走進(jìn)這個憂郁的小英。因?yàn)橐粭l腿落下了殘疾，所以她不想讓別人看到她走路的樣子。理解第一次掌聲前的心理和動作描寫師：多少次不愿意?。〉撬荒苡眠@樣的方法保護(hù)自己的脆弱的心。輪到小英的時候，她會怎么做？讓我們一起來走進(jìn)當(dāng)時的情景。生：緊張 害怕師：如果你們都是小英，此時此刻，你會緊張害怕地想什么事情呢？ 請用上“如果上去?！钡木涫秸f一說。假如她就是我們班中的一員，就在小英剛剛站定的一刻，你想對她說什么？ 生：師：你們的話語中流露出了熱情的鼓勵和真誠的關(guān)愛。課件4 師：這是什么樣的掌聲？ 生：熱烈而持久的師：讓我們也來為小英報以熱烈而持久的掌聲的吧！師：從這次掌聲中，我們明白，掌聲是一種鼓勵，他能使人戰(zhàn)勝自卑，把你們想要表達(dá)的感情融進(jìn)第一次鼓掌的句子中，讀讀吧！師：小英一定聽懂了你們掌聲中的話語。無數(shù)的話語在她的心頭涌動，她想說： 生：師：通過掌聲，我仿佛看到了小英那久違而迷人的微笑?？偨Y(jié)小英的變化師：鼓勵的掌聲、贊揚(yáng)的掌聲到底具備怎樣的魔力呢？讓我們看看現(xiàn)在的小英是個什么樣子的孩子就明白了。師：現(xiàn)在的小英是什么樣子的？ 生：師：真替小英的改變高興那！總結(jié)板書 課件6 師：她被這掌聲深深地感動了。讓我們一起來讀讀這封信吧。引讀最后一段。第二篇：《掌聲》教案(詳案)《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 廣西平果縣第七小學(xué)黃冠忠教材簡析：本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。一、設(shè)計(jì)理念：新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，以情激悟，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的思想美、人文美。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。三、教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。談話：同學(xué)們，平時你們喜歡聽歌嗎？想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)??？（掌聲響起）我想問幾個同學(xué)，你剛才的掌聲想告訴老師什么？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。（設(shè)計(jì)理念：抓住“掌聲”這一命脈，充分利用學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)一開始便輕松愉快、和諧溫馨。教師配樂范讀，注意聽準(zhǔn)生字讀音，并標(biāo)出自然段序號。）（三）、走進(jìn)英子。從中你知道以前的英子是怎么樣的？（板書：憂郁）課文有一個自然段重點(diǎn)寫出了英子的憂郁，找出來讀一讀。創(chuàng)設(shè)情境：師：當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂的玩游戲的時候，英子總是（）；當(dāng)同學(xué)