談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問-展示頁
2024-10-17 19:35本頁面
【正文】 的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課前的準備當然最占分量的還是備課，鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)三大方面都要把好關(guān)。我覺得如何才能讓小孩子在有限的語文課堂教學(xué)時間里既學(xué)到該學(xué)的語文知識，在語文素養(yǎng)上有所提升，在智慧領(lǐng)域里有一定的收獲，又能讓他們在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂的享受，在語言文字中找到屬于自己的天空，能夠個性地發(fā)揮出自己的潛力，讓美麗的生活在學(xué)校的課堂中也變得親切柔和，讓課堂學(xué)習(xí)能夠延伸到生活的每一個角落，這就是我現(xiàn)在想追求的有效的課堂教學(xué)。經(jīng)過一個多學(xué)期的歷練，我學(xué)到了不少，可總也不夠課堂教學(xué)之用。編輯：張慧敏第二篇：談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性初來乍到，一年級的孩子們讓我在教師生涯的起點燃起希望的火苗。如，在進行小學(xué)語文《和氏獻璧》文章的學(xué)習(xí)時，在“卞和把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，哭得血都流出來”的時候，教師可注重引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究：已經(jīng)有了兩次失敗的獻璧經(jīng)歷，為什么還要去進行第三次獻璧？不去不行嗎？這樣做究竟是出于什么目的？通過這一系列問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于卞和獻璧原因的思考，同時也能讓學(xué)生更加深刻地體會卞和忠心耿耿而不被君王認可的錐心之痛。，讓學(xué)生在課堂中自主探究。比如，在進行小學(xué)語文《撈鐵牛》一課的教學(xué)時，教師先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進行獨立思考，敢于對文章的內(nèi)容進行質(zhì)疑和提問。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自己思考，其中最主要的就是通過自己的學(xué)習(xí)敢于質(zhì)疑和提問，包括質(zhì)疑老師和同學(xué)，也包括對書本知識和傳統(tǒng)理論的質(zhì)疑等等?！笆谥贼~不如授之以漁”。因此，在教學(xué)中，教師以“斬釘截鐵”為突破口，啟發(fā)學(xué)生思考：斬釘截鐵是什么意思？在華羅庚的行為中是如何體現(xiàn)“斬釘截鐵”這一態(tài)度的？為什么華羅庚會表現(xiàn)出“斬釘截鐵”的態(tài)度？這種“斬釘截鐵”的態(tài)度表達了華羅庚的一種什么情感？通過對這樣富有層次的遞進問題的設(shè)置，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時也有利于推進課堂教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，教師要提高課堂的有效性提問，需要直擊要害，緊緊抓住對全文學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性作用的詞句，使學(xué)生明確文章內(nèi)容，有利于學(xué)生理解全文，感受全文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳。在進行小學(xué)語文課本知識的學(xué)習(xí)時，必須要緊扣教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，只有把握住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，才能真正使課堂教學(xué)具有“牽一詞而動全文”的引領(lǐng)作用。二、進行課堂教學(xué)有效性提問的策略在課堂教學(xué)中，有效性提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動探究問題的能力，同時也能促進教師更好地完成教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。這種有效性提問，需要教師營造良好的課堂氛圍，通過精心設(shè)置相關(guān)的語文教學(xué)問題，能夠更加準確和高質(zhì)量地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。下面，筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J識。第一篇：談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性提問【中圖分類號】 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2018）06―0045―01隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂的教學(xué)也在不斷發(fā)生改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，真正成為了課堂的主人。如何發(fā)揮好小學(xué)生在語文課堂中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)提問的有效性，是提高學(xué)生課堂效率的有效途徑。一、有效性提問能助推教學(xué)目標實現(xiàn)有效性提問，顧名思義就是教師為了達到相應(yīng)的教學(xué)目標和完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容而進行的提問。因此，作為課堂教學(xué)中的有效性提問，既要充分考慮學(xué)生自身的能力和水平，同時也要充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，通過巧妙的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生主動探索問題的能力和水平，從而最大程度地推動教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。，啟迪學(xué)生智慧思維。而關(guān)鍵詞句，主要是指對于全文的學(xué)習(xí)具有核心地位的中心詞句，或是學(xué)生不易理解的詞句和章節(jié)。比如，在小學(xué)語文課本中，在進行《回自己祖國去》一文的教學(xué)時，“斬釘截鐵”在文中就具有十分重要的關(guān)鍵性作用，屬于關(guān)鍵的詞句。，鼓勵質(zhì)疑和提問。對于教師來講，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注
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