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正文內(nèi)容

語(yǔ)文評(píng)課稿大全-展示頁(yè)

2024-10-17 19:27本頁(yè)面
  

【正文】 絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。朗讀教學(xué)時(shí),教師有讀無(wú)導(dǎo),學(xué)生有讀無(wú)效,有走入“死讀書(shū)、讀書(shū)死、讀死書(shū)”怪圈的傾向。既然如此,教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手,而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?!敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。我想,在提倡研究性學(xué)習(xí)的今天,我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎?真的會(huì)嗎?我覺(jué)得趙老師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,這節(jié)課也的確當(dāng)之無(wú)愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。最后,面對(duì)那滿黑板的問(wèn)題,趙老師不溫不火,不疾不徐地讓學(xué)生選一個(gè)最重要的金點(diǎn)子,這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題,學(xué)會(huì)真正地提有價(jià)值的問(wèn)題??上攵?,后來(lái)學(xué)生的問(wèn)題真是精彩紛呈,幾乎個(gè)個(gè)出采,上臺(tái)寫(xiě)上自己?jiǎn)栴}及大名的學(xué)生達(dá)十人之多。一番話將所有的孩子調(diào)動(dòng)得摩拳擦掌,躍躍欲試。他的那番調(diào)動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)在精彩:同學(xué)們,如果你提的問(wèn)題與你的同桌一樣,你們都是英雄!因?yàn)橛⑿鬯?jiàn)略同。從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問(wèn)能力也不是很強(qiáng),開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生問(wèn)不到點(diǎn)子上,提出的問(wèn)題也有語(yǔ)病。善問(wèn),是方法問(wèn)題,是能力問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí),敢于說(shuō)出自己的所思、所想,所疑、所感,敢于向書(shū)本和教師挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題?我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題,即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。因此,一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”,在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求:要選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題;要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 ;自然相關(guān);要能消除學(xué)生的緊張心理,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力趙老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話,談話包括兩層內(nèi)容:一層是師生情感溝通,縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡,以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師,讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”,和作者在情感上發(fā)生共鳴,經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌,哪還有什么魅力而言呢?但語(yǔ)文課僅有情感,魅力就夠了嗎?不是,好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā),幽閉的心智被開(kāi)啟,創(chuàng)造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生,語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,才能閃耀出動(dòng)人的魅力。劉勰在《文心雕龍》里說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),夫觀文者披文以入情。第四篇:語(yǔ)文評(píng)課稿《天游峰的掃路人》評(píng)課能上一節(jié)好的語(yǔ)文課,是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。要想讓學(xué)生保持持久的注意力,在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式和內(nèi)容的組織安排上多應(yīng)多動(dòng)腦筋。教師備課時(shí)一定要站在學(xué)生的視角,按學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué),而不是去照本宣科。傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽(tīng),教師說(shuō)、學(xué)生記”,關(guān)注的是教師的教,新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)?!庇纱丝梢?jiàn),“讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),小學(xué)生習(xí)慣于形象思維,這就要求在教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫(xiě)和說(shuō)明,在頭腦中形成事物的形象,產(chǎn)生正確的理解,做到語(yǔ)言與形象的溝通,達(dá)到理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力的目的。形式多樣的朗讀方式,有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。,語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際,并扎實(shí)有效。,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范,體態(tài)大方,板書(shū)美觀,語(yǔ)速不快不慢,聲音不高不低,圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。,思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,目標(biāo)落實(shí),重難點(diǎn)突出。因此,魏老師很好地拓展了知識(shí),在她為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案上,魏老師將本文涉及到的地理知識(shí)及常識(shí)逐一講解,體現(xiàn)了魏老師知識(shí)的淵博和語(yǔ)文功底的深厚,語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)雜家,要能夠舉一反三、觸類旁通,這樣,也只有這樣,才能建立起大語(yǔ)文觀來(lái)當(dāng)然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書(shū)是這樣,觀點(diǎn),但就魏老師這堂課我覺(jué)得,有如下幾個(gè)特點(diǎn):,不過(guò)這只是一家只見(jiàn)第三篇:語(yǔ)文評(píng)課稿評(píng)課稿這堂課聽(tīng)后很受啟發(fā)。自古以來(lái),文、史、哲也是不分家的。三、建立“大語(yǔ)文”觀念,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自由讀與默讀,就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我體驗(yàn)。于是,魏老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō),其實(shí)并不難。更開(kāi)闊了學(xué)生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。但總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課是成功的。課件運(yùn)用自如,其中的小問(wèn)題可以忽略不計(jì)。小組之間、同桌之間互相討論,回答問(wèn)題有理有據(jù),可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真勁兒。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,恰到好處最重要的是很好地體現(xiàn)了洋思教學(xué)這一種教學(xué)模式,令人耳目一新。合作探究式教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力,有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置新穎有創(chuàng)意,是一種發(fā)散思維,可以鍛煉學(xué)生的想象能力。而揭示社會(huì)意義,改變以往以老師為主,而是讓學(xué)生自己讀這樣可以加深學(xué)生對(duì)整篇課文主題意義的理解,印象深刻,也就記住了,這是授課的所要達(dá)到的效果。同時(shí)許老師不忘對(duì)具體情節(jié)進(jìn)行解讀,使學(xué)生明白刻畫(huà)一個(gè)生動(dòng)的人物形象少不了的描寫(xiě)方法,從而學(xué)以致用。從整體感知入手,首先是掃除閱讀障礙,使學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解;理清故事情節(jié),許老師出示先關(guān)信息讓學(xué)生在原文找答案回答,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)問(wèn)題卻是整篇文章的挈領(lǐng),通過(guò)這種方式使文章的脈絡(luò)更加顯而易見(jiàn)。一個(gè)善變的人會(huì)令人恐懼,令人厭惡...所以這看似沒(méi)啥關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入語(yǔ),我覺(jué)得是那么水到渠成,趣味無(wú)窮,還能使學(xué)生學(xué)到一些生物學(xué)知識(shí)。第一篇:語(yǔ)文 評(píng)課稿大全《變色龍》評(píng)課稿導(dǎo)入部分,以輕松的對(duì)話開(kāi)篇,寵物也是物,變色龍也是物,寵物人人喜歡,而變色龍卻不常見(jiàn),就像社會(huì)上那些變色龍似的的人物不多那樣。變色龍之所以成不了寵物,那是因?yàn)樗谱儯屓俗矫欢?。教學(xué)目標(biāo)清晰明了,時(shí)間安排科學(xué)合理。從大方面入手進(jìn)而進(jìn)行具體分析某個(gè)重點(diǎn)部分,運(yùn)用填表格形式,使人一目了然,人物形象在不同語(yǔ)境下的表現(xiàn),我們可以通過(guò)對(duì)比得出人物鮮明的形象特征,使人易于理解。揭示主題,步步引導(dǎo),而不是直接呈現(xiàn),學(xué)生有所理解,有所感悟,記得更牢。最后安排當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂消化,及時(shí)鞏固,效果更佳。許老師講課思路清晰,從導(dǎo)入,揭示教學(xué)目標(biāo),一步一步完成教學(xué)任務(wù),有條理有順序。那么多的知識(shí)容量許老師精心布置,濃縮成為精華,這體現(xiàn)了其優(yōu)秀的教學(xué)技能,值得好好學(xué)習(xí)。眾觀這個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生積極性很高。師生互動(dòng)密切,師生之間做到了很好的交流,沒(méi)有什么壓力,感覺(jué)上課是件輕松的事。有一張幻燈片中一閃動(dòng)的小狗狗的圖片可能會(huì)分散學(xué)生的注意力,這是不足之處。第二篇:語(yǔ)文評(píng)課稿語(yǔ)文評(píng)課稿一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。二、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。但是,作為這種寫(xiě)景較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō),如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感,如何使學(xué)生融入文章,則顯得更重要。課件的泛讀,老師對(duì)感情基調(diào)的把握非常到位,教師的示范作用,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,從而培養(yǎng)學(xué)生熱
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