【正文】 的作用中小學(xué)素質(zhì)教育的首要任務(wù)是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，其關(guān)鍵是要構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。朋友們，讓我們大聲告訴孩子：天下興亡我的責(zé)任！各位老師、同志們：為了不斷提高班主任的自我修養(yǎng)和履行班主任工作職責(zé)的能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)班主任隊(duì)伍，有效推進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，全面提升我市xx區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》要求，結(jié)合x(chóng)x區(qū)班主任工作實(shí)際，經(jīng)研究決定，分兩批對(duì)我市xx區(qū)中小學(xué)班主任進(jìn)行全員培訓(xùn)。這怎么可以，媽媽哪懂我的心，這衛(wèi)生員是老師對(duì)我的信任，是班級(jí)給我的榮譽(yù)，是我的責(zé)任！”好一個(gè)“我的責(zé)任”，他用行動(dòng)詮釋了這個(gè)官的內(nèi)涵，“棉花蟲(chóng)”改變了摸樣！一段時(shí)間后，班里孩子明白了：上課認(rèn)真聽(tīng)講，是我的責(zé)任；勤儉節(jié)約，是我的責(zé)任；不亂丟亂扔，是我的責(zé)任；升旗時(shí)唱好國(guó)歌，是我的責(zé)任……一切事情都是我的責(zé)任。這個(gè)8歲的孩子在日記本上寫(xiě)著：“我是班上的衛(wèi)生員，我要把那塊地打掃得很干凈。專門管理那塊地的清潔。班上有個(gè)孩子叫劉念，性格內(nèi)向，同桌戲稱他“綿花蟲(chóng)”，做事有點(diǎn)慢的，愛(ài)干凈怕臟。干部是什么？干部就崗位，干部就是責(zé)任，干部就是鍛煉學(xué)生的一個(gè)平臺(tái)。孩子發(fā)現(xiàn)班上的圖書(shū)需要有人管理，就可以申請(qǐng)當(dāng)“管長(zhǎng)”，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑就可以申請(qǐng)當(dāng)“撿搽長(zhǎng)”。你也許會(huì)問(wèn)，有那么多職位嗎？這是一些什么官？我告訴大家，“簾長(zhǎng)”——是負(fù)責(zé)管理窗簾的崗位；“鎖長(zhǎng)”——負(fù)責(zé)開(kāi)門、關(guān)門的小官……在我班上，人人有官做，事事有人管。我也是一個(gè)“官”，世界上最小的“官”——班主任。在座的也許有校長(zhǎng)、科長(zhǎng)、主任，我們通常把你們稱為“官”。是的，如果天下事，事事是我責(zé)，那我們的國(guó)家怎不興旺，我們的民族怎不復(fù)興！把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任的人，也是我的責(zé)任。既然如此，何不把這個(gè)平臺(tái)給每個(gè)學(xué)生，讓其明白是我的責(zé)任。無(wú)論什么事情，只要孩子發(fā)現(xiàn)，就可以自告奮勇地申請(qǐng)“一官半職”，主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)。這些崗位，這些官，是孩子們自己申請(qǐng)擔(dān)任的39。我班上的所有孩子也都是“官”：鎖長(zhǎng)、簾長(zhǎng)、師長(zhǎng)、五花八門，種類怪異。其實(shí)官就是一個(gè)崗位，官就意味著責(zé)任。班主任基本功大賽演講稿2尊敬的有著共同教育理想的同仁們：大家好！天下興亡我的責(zé)任，這是臺(tái)灣一位校長(zhǎng)對(duì)他學(xué)生的訓(xùn)言，也成了指導(dǎo)我做好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、負(fù)責(zé)的工作航標(biāo)。它給學(xué)生以啟迪、教育、影響并形成積極的精神動(dòng)力，對(duì)學(xué)生而言是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)懲制度都不能代替的教育力量。原蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。中小學(xué)生天真單純，善于模仿，具有較強(qiáng)的可塑性。只有和學(xué)生打成一片，才能把握學(xué)生的脈搏；只有一頭扎進(jìn)學(xué)生中去，才能了解學(xué)生的真實(shí)情況；只有公正、合理地處理問(wèn)題，才會(huì)真正得到學(xué)生的信任、尊敬和愛(ài)戴。如果一個(gè)班主任對(duì)適合學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好的活動(dòng)包括學(xué)生的玩一概不感興趣，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)不但不參加，反而以妨礙學(xué)習(xí)為由加以限制，這樣就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，將自己孤立起來(lái)。這是跟學(xué)生交朋友、做好學(xué)生思想工作所必不可少的條件。這就要求班主任要有精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果；樹(shù)立起學(xué)科之外的廣闊的求知興趣，形成具有綜合性、滲透性的知識(shí)結(jié)構(gòu)；以教育理論為指導(dǎo)，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的39。（二）要有博學(xué)多才的知識(shí)形象教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑、啟迪”。三是由現(xiàn)實(shí)型向未來(lái)型轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)條件下，我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性的指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”、“專業(yè)化”的班主任。近年來(lái)，常常有因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致悲劇發(fā)生的報(bào)道見(jiàn)諸媒體，應(yīng)該引起我們的高度重視。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為主，不少人需要走過(guò)一些彎路后才能獲得理論層面的教育理念。而所有這些內(nèi)涵，對(duì)新時(shí)期班主任的素質(zhì)都提出了新的要求，都需要通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)完善?，F(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的。為此，班主任角色必須努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是由單一型向多元型轉(zhuǎn)變。新課程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，目的在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在潛能、個(gè)性、創(chuàng)造等方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。因此，作為處于教育中特殊崗位的班主任，更應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展素質(zhì)教育，首先教育者要具備較高的素質(zhì)。作為工作在這條戰(zhàn)線上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈從的權(quán)勢(shì)，而是在學(xué)生敬佩和信服的基礎(chǔ)上被認(rèn)可的一種形象。與此同時(shí)，班主任必須把制定目標(biāo)的過(guò)程變成發(fā)動(dòng)和激勵(lì)全班學(xué)生積極向上的過(guò)程，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)變成全班學(xué)生內(nèi)在的要求，并在一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，又引導(dǎo)學(xué)生確立新的目標(biāo)。制定和確立班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)班級(jí)的前進(jìn)方向，是班主任義不容辭的職責(zé)。（二）班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。加之家庭生活、社會(huì)生活的種種影響，使當(dāng)代中小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)生變化，產(chǎn)生個(gè)性心理特點(diǎn)。中小學(xué)生正處于生理、心理、社會(huì)行為等多方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化期。班主任的人格、性格、道德、學(xué)問(wèn)、態(tài)度、言行等，對(duì)學(xué)生的品德行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。第三，班主任是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授者。特別是在與學(xué)生思想溝通方面，班主任有著特殊的地位和作用。其次，班主任是學(xué)生在校期間的“父母”。首先，班主任是學(xué)生思想的指引者。而在學(xué)校教育中，班主任則發(fā)揮著特殊的作用。在學(xué)校，同學(xué)間的相互影響、老師的示范引導(dǎo)，都更令中小學(xué)生所接受、所模仿。（一）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的教育者用時(shí)間主要用于在學(xué)校接受專門教育。因此，學(xué)校教育是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的主課堂、主陣地、主渠道。相對(duì)于家庭教育和社會(huì)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育更集中、更系統(tǒng)。一、充分認(rèn)識(shí)班主任的作用中小學(xué)素質(zhì)教育的首要任務(wù)是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，其關(guān)鍵是要構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。正文：班主任基本功大賽演講稿班主任基本功大賽演講稿班主任基本功大賽演講稿1各位老師、同志們：為了不斷提高班主任的自我修養(yǎng)和履行班主任工作職責(zé)的能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)班主任隊(duì)伍，有效推進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，全面提升我市xx區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》要求，結(jié)合x(chóng)x區(qū)班主任工作實(shí)際，經(jīng)研究決定，分兩批對(duì)我市xx區(qū)中小學(xué)班主任進(jìn)行全員培訓(xùn)。今天是首期培訓(xùn)班的第一天，在此，我代表教育局，向在教學(xué)一線辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的班主任老師們致以崇高的敬意！向組織籌備這次培訓(xùn)的單位和中國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)的專家們表示衷心的感謝！下面，我就班主任工作與大家交流幾點(diǎn)看法。學(xué)校是公共教育的專門機(jī)構(gòu)，中小學(xué)生的可利用時(shí)間主要用于在學(xué)校接受專門教育。在學(xué)校，同學(xué)間的相互影響、老師的示范引導(dǎo)，都更令中小學(xué)生所接受、所模仿。而在學(xué)校教育中，班主任則發(fā)揮著特殊的作用。相對(duì)于家庭教育和社會(huì)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育更集中、更系統(tǒng)。因此，學(xué)校教育是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的主課堂、主陣地、主渠道。（一）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的教育者在中小學(xué)中，班主任的主要職責(zé)是以班級(jí)為單位，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和在校生活進(jìn)行指導(dǎo)與管理，促進(jìn)學(xué)生在各方面和諧發(fā)展。班主任在處理大量具體事務(wù)和進(jìn)行班級(jí)日常管理工作中，滲透思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步。思想?yún)R報(bào)專題每一位有責(zé)任心的班主任，不僅要在學(xué)習(xí)和思想方面關(guān)愛(ài)學(xué)生，也要在生活方面關(guān)愛(ài)學(xué)生。與自己的父母相比，中小學(xué)生更愿意向老師尤其是班主任敞開(kāi)心扉。中小學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，很多是通過(guò)模仿進(jìn)行的。第四，班主任是學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心深處常常發(fā)生沖突和矛盾，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，從而誘發(fā)各種心理行為問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)的心理知識(shí)普及教育，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展一些心理健康討論，解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使他們不斷提高心理素質(zhì)。班主任對(duì)班集體的組織建設(shè)負(fù)有專門的責(zé)任，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理工作。班主任必須根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，按照當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)青少年一代的要求，依據(jù)班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，制定出一個(gè)高于現(xiàn)實(shí)水平、又有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（三）班主任是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁二、努力提高班主任素質(zhì)教育是一門塑造人的綜合藝術(shù)。這種威信正是班主任素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。然而，當(dāng)前素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題是時(shí)常在“應(yīng)試教育”的框架下，用傳統(tǒng)的觀念來(lái)教育復(fù)雜的對(duì)象。（一）要有積極向上的創(chuàng)新精神國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。這就要求班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，努力對(duì)工作方式進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。傳統(tǒng)觀念下，班主任角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可擔(dān)任。他不僅應(yīng)是“學(xué)科專家”，而且應(yīng)是“組織者”、“管理者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。二是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越管住就越有利于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙，如過(guò)度自卑、焦慮等。班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的事業(yè)。從這個(gè)意義上講，一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)該是一位教育專家。教育要面向未來(lái)，教育者首先要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，著眼于社會(huì)未來(lái)以及個(gè)體發(fā)展的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德、情感以及意志品質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)未來(lái)變化、有自主發(fā)展能力的個(gè)體。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展加快、文化傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。由于中小學(xué)生求知興趣廣泛，而且每個(gè)學(xué)生都偶求知興趣的差異性，要滿足他們多層次的需要，班主任必須從更廣泛的范圍去拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，塑造自我博學(xué)多才的形象。作為班主任，僅僅掌握教學(xué)的一般知識(shí)是不夠的，還應(yīng)有比較廣泛的學(xué)識(shí)、興趣和愛(ài)好，或具有某些特長(zhǎng)。課余生活的豐富多彩和廣泛的興趣愛(ài)好，可以增加與學(xué)生的共同語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)師生之間的感情。久而久之，就會(huì)被學(xué)生疏遠(yuǎn)。（三）要有堪為人師的高尚道德從某種意義上講，好的班主任是一個(gè)教育基地、是一個(gè)動(dòng)力源泉、是一所德育學(xué)校。這就要求班主任不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立奉獻(xiàn)精神，不斷完善自己良好的個(gè)人形象，力圖使自己成為學(xué)生的榜樣，將“言傳”與“身教”緊密結(jié)合起來(lái)，以高尚的品德影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生。”班主任崇高的人格力量，是豐富的學(xué)識(shí)，謙恭的為人，幽默的談吐，健康的心態(tài)，深邃、獨(dú)特的思想見(jiàn)解，善良、正直、真誠(chéng)、寬容、富有愛(ài)心的人格品質(zhì)的集合。因此，要教育引導(dǎo)廣大教師尤其是班主任繼承中華民族的優(yōu)良師德，樹(shù)立“學(xué)為人師、行為師范”的追求目標(biāo)，嚴(yán)于律己，以德施教，以高尚的情操