【正文】 設(shè)身處地去感受來訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判當(dāng)事人的是非得失。要學(xué)會(huì)共情。你所要做就是靜靜聽，讓來訪學(xué)生感受到你的理解支持。不要輕易打斷其談話內(nèi)容，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就進(jìn)行是非評價(jià)。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。心理咨詢項(xiàng)基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽。所以就要在與學(xué)生的交往中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的距離從而達(dá)到縮小心理的距離。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。人與人是有一定安全的心理距離的。很難想象一個(gè)讓人生畏的班主任，是一個(gè)可以走進(jìn)學(xué)生心靈的輔導(dǎo)老師。班主任要充分意識(shí)到這個(gè)問題?！奥殬I(yè)病”一詞也由此而來。當(dāng)要求一個(gè)人同時(shí)扮演好幾種不同的角色，就不可避免會(huì)存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。心理學(xué)對角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求?！比鄙賽鄣牧α?，工作對我們來講是一種痛苦，對學(xué)生而言是可能就是一種折磨。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)。其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在不斷的解決問題中取得專業(yè)成長，增強(qiáng)職業(yè)效能感。原先對工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。事實(shí)上也有越來越多的人甚至是名人能勇敢地面對自己心理疾病。我們講正確的意識(shí)是正確行為的前提。早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，世界民衛(wèi)生組織就明確提出健康的定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。當(dāng)然，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，掌握一些必要的心理咨詢的技巧，將起到事半功倍的效果。二、掌握一些必要的心理咨詢的技巧現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。從這個(gè)角度來說，班主任理應(yīng)是學(xué)生人生的指路人。在心理咨詢師的職業(yè)培訓(xùn)中，明確指出一個(gè)好的心理咨詢老師一定是一個(gè)人生經(jīng)驗(yàn)豐富的、人事練達(dá)、察力敏銳的人。班主任本身比學(xué)生年長，知識(shí)與閱歷相對學(xué)生豐富?，F(xiàn)在，我們需要的是重新找出課本，給自己充充電，讓沉淀已久的知識(shí)重新渙發(fā)出新的生命力。在教師專業(yè)化水平日漸受到重視的今天。許多班主任都感嘆自己沒有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，感到書到用時(shí)方恨少。班主任具備相當(dāng)?shù)慕逃睦韺W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來看，班任與學(xué)生學(xué)生是緊緊在一起的整體，是利益的共同體。班主任們應(yīng)將一筆寶貴的工作財(cái)富用好用足。優(yōu)秀的班主任在長期的工作之中已經(jīng)自覺地意識(shí)、運(yùn)用到這一基本規(guī)律。班主任做為班級管理的第一責(zé)任人，肩負(fù)“教書育人”的雙重責(zé)任。班主任的德育功能的實(shí)現(xiàn)也要求發(fā)揮心理教育的作用?！爸獙W(xué)情”是班主任開展好學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提與基礎(chǔ)。在自己學(xué)科的教學(xué)中，為了使教學(xué)更有效果，還要不時(shí)地備學(xué)生，及時(shí)地根據(jù)學(xué)情來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，這也進(jìn)一步加深對學(xué)生的了解，學(xué)生家長更是把班主任當(dāng)自己了解小孩情況的可靠信息來源。而人生又有多少個(gè)三年六年。從自己當(dāng)上班主任，新學(xué)生報(bào)到的那一刻起，班主任就幾乎與學(xué)生在一起。一、班主任與其它科任老師包括學(xué)校心理輔導(dǎo)老師相比有著天然的優(yōu)勢。第一篇：班主任心理健康教育培訓(xùn)班主任在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢與技巧——班主任心理健康教育培訓(xùn)資料（2010年11月23日）目前在學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍當(dāng)中，相當(dāng)部分都是由班主任兼任著。因此班主任也就有必要重新認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢，同時(shí)掌握一些必要的心理輔導(dǎo)技巧，以提高學(xué)生心理輔導(dǎo)的實(shí)效。具體為：班主任更了解自己的學(xué)生。正常情況小循環(huán)一帶就是三年，而大循環(huán)更是一帶就是六年。班主任與學(xué)生朝夕相處，可以說是對學(xué)生的情況了如指掌，學(xué)生的一舉一動(dòng)都很難逃過班主任的法眼。心理輔導(dǎo)本質(zhì)是心靈的溝通，有了師生之間的相互了解，不僅有利于快速打開心扉，削除心理阻抗，而且有利于迅速找到心理問題。這是班主任與它科任教師相比開展心理問題的最大優(yōu)勢。德育與心育最大的不同之處在于工作方式方法的不同。大量的事實(shí)都證明一切的教育手段都以人的心理為中介。“上課是老師，平時(shí)是朋友”，就是這種認(rèn)識(shí)的樸素表達(dá)。班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同感。“班榮則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識(shí)了；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評納入班級常規(guī)評比之中，在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境，這是班主任開展學(xué)生心理輔導(dǎo)得力武器。知識(shí)是我們力量的源泉。事實(shí)上，我們不要忘記我們是學(xué)習(xí)過一些教育學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的。必要的教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是一個(gè)教育工作者必備的基本素養(yǎng)。有了一定的專業(yè)知識(shí)做為支撐，班主任的育人行為就不會(huì)顯得那么蒼白無力。什么人適合做學(xué)生心理輔導(dǎo)老師呢？拋開專業(yè)知識(shí)不講，豐富的人生閱歷就是一條重要的條件。班主任都是從學(xué)生走過來的，學(xué)生正經(jīng)歷的也是我們曾1經(jīng)經(jīng)歷過的。在開班會(huì)的時(shí)候班主任如果能適當(dāng)?shù)某ㄩ_心扉，講一講自己曾經(jīng)的故事，不僅能拉近與學(xué)生的距離，而且對學(xué)生心理健康成長是一個(gè)很好的借鑒作用。班主任要看到自己在心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢，消除畏難情緒，勇敢地?fù)?dān)任起學(xué)生的心育工作。要有心理健康的意識(shí)?！北M管現(xiàn)代人越來越重視生活質(zhì)量，越來越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來越深入人心，但仍有還對許多人于心理上的健康還是不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)。做班主任更是應(yīng)該主動(dòng)消除錯(cuò)誤觀念，樹立完整的心理健康意識(shí)。要愛自己的學(xué)生?，F(xiàn)在有研究表明許多教師在從事教育職業(yè)后的5－7年不可避免會(huì)出現(xiàn)所謂的職業(yè)倦忌。如何始終保持高漲的職業(yè)熱情不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要考慮的事而是教師本人要解決的問題。有了對學(xué)生的一顆愛心，我們的教育行為就會(huì)顯得自然而生動(dòng)，其效果也會(huì)事半而功倍。偉大的文學(xué)家冰心講：“有愛就有一切。要克服角色沖突。班主任、科任教師、心理輔導(dǎo)老師等都有自己的行為要求與角色定位。職業(yè)角色與生活角色卻往往會(huì)出現(xiàn)沖突。班主任與心理