【正文】 就不可避免會存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。班主任在教育學(xué)生時一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。輔導(dǎo)目的：要讓對方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會自己思考分析問題，尋找自我解脫的良策。要具備有教無類的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃芘c空間的，要對教育充滿無限的信心與希望。這些負(fù)面的信息也會在不知不覺中威脅著我們的心理健康。班主任在運用心理咨詢和心理輔導(dǎo)技術(shù)時，要切實注意保密原則；另外不要以為心理咨詢和心理輔導(dǎo)是萬能的，對自己沒有把握、沒有能力處理的學(xué)生心理問題，第三篇：2016班主任心理健康教育培訓(xùn)材料班主任心理健康教育培訓(xùn)材料班主任應(yīng)該掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。事實上越來越多的人甚至是名人都能勇敢地面對自己心理疾病。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)。班主任與心理輔導(dǎo)老師角色定位還是有著本質(zhì)的區(qū)別，容易造成角色沖突。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。班主任在教育學(xué)生時一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。輔導(dǎo)目的: 要讓對方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會自己思考分析問題，尋找自我解脫的良策。要具備有教無類的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃芘c空間的，要對教育充滿無限的信心與希望。應(yīng)該有兩層含義:一是心理咨詢最終的目的是要幫助來訪者達(dá)到自我完善、自我成長。它可以為健康正常的人提供一種促進(jìn)自身人格成長的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。人們常說：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力量是無窮的。班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會篇2通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。在教學(xué)中她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子?？傊?，作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，為培養(yǎng)出積極、向上、健康的優(yōu)秀學(xué)生而努力！【班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章：第五篇：心理健康教育培訓(xùn)心得體會（班主任）心理健康教育培訓(xùn)心得體會4月23日，我參加了縣里組織的專家講座活動，今天我們的主講教師是心理學(xué)專家張教授。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個人都學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應(yīng)該以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極地想辦法。班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會篇1上個星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓(xùn)。班主任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)。班主任也是一個普通的教育工作者，也有七情六欲。要接納學(xué)生。共情即問感，又稱“同理心”。良好的社會支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。人與人是有一定安全的心理距離的。當(dāng)要求一個人同時扮演好幾種不同的角色，就不可避免會存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。我想其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在 的解決問題中取得專業(yè)成長，增強(qiáng)職業(yè)效能感。我們講正確的意識是正確行為的前提。因為團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的獨特之處和突出的效果，在國外和我國的港臺地區(qū)已經(jīng)得到普及的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、企業(yè)管理、軍隊訓(xùn)練、心理治療等領(lǐng)域。應(yīng)該有兩層含義：一是心理咨詢最終的目的是要幫助來訪者達(dá)到自我完善、自我成長；二是心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自已的專業(yè)也應(yīng)該得到成長，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。要接納學(xué)生。共情即同感，又稱“同理心”。良好的社會支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。人與人是有一定安全的心理距離的。心理學(xué)對角色的定義是指不同的角色所蘊含的行為規(guī)范與要求。原先對工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。早在上個世紀(jì)五十年代，世界衛(wèi)生組織就明確提出：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。這些負(fù)面的信息也會在不知不覺中威脅著我們的心理健康。使用接納技巧，其目的在于使來訪學(xué)生感到雙方談話無所顧忌，因而愿意敞開心扉說出心底里的話。這也是我們平時講的心理換位。不要輕易打斷其談話內(nèi)容，更不要動不動就進(jìn)行是非評價。所以就要在與學(xué)生的交往中在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的距離從而達(dá)到縮小心理的距離。班主任要充分意識到這個問題。”缺少愛的力量，工作對我們來講是一種痛苦，對