淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文-展示頁
2024-10-17 18:02本頁面
【正文】 學(xué)科學(xué)實驗活動,應(yīng)采取以下策略：一、確定實驗科目的基本要求（1）事先告知實驗?zāi)康?做實驗前,只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運用,是“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程。第二篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動獲得的。感受科學(xué)世界的無窮魅力。綜上所述，農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。例如：《淀粉鑒別》一課的實驗，農(nóng)村的實驗材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實驗的一員而不是說教者。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。下面談幾點個人看法。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗。實驗教學(xué)是書本理論應(yīng)用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進(jìn)行的驗證和拓展。關(guān)鍵詞：科學(xué) 實驗 實踐 學(xué)生 主體作用科學(xué)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實驗訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。科學(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。在實驗教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。二、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用科學(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。在實驗中我沒有過多強(qiáng)調(diào)理論知識。三、實驗教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。因此在實驗過程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。四、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。實驗教學(xué)要充分加以利用，很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。因此,確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一
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