淺談農村小學科學實驗教學論文(已修改)
2025-10-12 18:02 本頁面
【正文】 第一篇：淺談農村小學科學實驗教學論文內容摘要：科學課程是近年在小學才開設的一門新課程，是一門實踐性很強的學科。課程中設計了大量的實驗教學內容，主要是通過實驗訓練學生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。關鍵詞：科學 實驗 實踐 學生 主體作用科學課是一門實踐性很強的學科。農村小學科學的學習要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學是把科學理論在實踐中進行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉化成學生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學生能力的重要作用。通過科學實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農村科學課區(qū)別城市科學課的標志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的，實驗教學在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學是書本理論應用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當前，農村科學課正經受著嚴峻的考驗?？茖W課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴重制約著農村科學課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農村科學課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學課發(fā)揮應有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農村科學課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導學生應用科學知識并探究科學奧秘，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。農村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經歷了觀察、實驗、研究，學生在假設中思考探索，教師科學實驗的一員而不是說教者。二、實驗的教學要充分發(fā)揮學生的主體作用科學課實驗應該在原有的基礎上進行拓展延伸，這樣才能提高學生科學實驗的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實驗，農村的實驗材料很多，上課之前我要求學生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強調理論知識。而是讓學生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。三、實驗教學要重視師—生合作、生—生合作。科學實驗教學要注重合作性學習方式，由于學生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進行合理搭配，使所有學生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學的作用，增強師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學生共同準備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內有材料員、記錄員進行分工合作，安排得井然有序，并且學生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學生協(xié)調共同完成任務的合作能力。四、實驗教學要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造力養(yǎng)成。任何科學發(fā)明都源于大膽的猜想和假設。實驗教學要充分加以利用，很多實驗的教學過程都是從對實驗結論進行猜想和假設開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學生們知道種子發(fā)芽與溫度有關，就有同學提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關嗎？這時，教師不能包辦代替進行解釋釋，而是鼓勵學生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜上所述，農村實驗教學是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉化成具有農村特色的科學實驗教學。在實驗教學中是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力。感受科學世界的無窮魅力。教師要鼓勵學生親歷親為以探究為主的學習方式，更要為學生開創(chuàng)一片科學實驗學習的園地，讓學生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學生真正成為科學試驗的主體，成為學習的主人，而不是奴隸。第二篇：小學科學實驗教學論文小學科學實驗教學論文小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學探究活動獲得的。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是小學科學教學的重要組成部分。學習科學課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣,有效地開發(fā)學生智力,提高學生科學素質,培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：一、確定實驗科目的基本要求（1）事先告知實驗目的 做實驗前,只有給學生提出做該實驗的目的是什么,任務是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。（2）理解實驗操作過程每個學生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把
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