【正文】 經(jīng)驗，達到最終的實驗?zāi)康摹W(xué)習(xí)科學(xué)知識是過程，最終要培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。自己動手，豐衣足食，缺少實驗材料的農(nóng)村科學(xué)實驗，仍然能夠做的有聲有色，趣味盎然。之所以覺得科學(xué)難上，材料難找，根本原因在于我們的思維被束縛住了，認為材料必須要拿到課堂上來，必須要老師準備好。然而暑假時我去做家訪，無意中瞥了一眼學(xué)生家的小院，驚喜的發(fā)現(xiàn)鳳仙花的身影，那可是以前找它的種子就找了好久。而也有很多實驗都可以在室內(nèi)完成，比如“讓燈亮起來”、“開關(guān)為什么能控制電”、“衣服的面料”等等，即便如此，翻開空空如也的實驗室，我也找不到一根導(dǎo)線，一節(jié)電池。上半年有幸參加了一次科學(xué)教學(xué)比賽，翻開課本，在選題的時候，我遇到了麻煩。三、教學(xué)材料：老師準備還是自己動手？科學(xué)實驗的豐富，也給實驗材料的準備，制造了不少難題。科學(xué)精神的培養(yǎng)同樣如此，一節(jié)課的時間，我們可以同時做多個實驗，對多個實驗進行觀察和記錄，甚至讓實驗過程貫穿整個學(xué)期，卻不會浪費時間。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是殊為不易的，我們需要的是一點一滴長年累月的積累，而毀掉它卻很容易，只要填鴨式教學(xué)就能做到。與此同時，科學(xué)課本上的許多實驗，如“養(yǎng)蠶”，“植物的繁殖”，“環(huán)境污染與保護”等等都需要相當(dāng)長的實驗時間。例如：三年級下冊第一單元《種鳳仙花》，整個實驗過程包括播種發(fā)芽、莖葉的生長、開花了、結(jié)果了這四個大過程，實驗過程可以長達三四個月的時間。唯一需要的就是解放思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，打破學(xué)習(xí)就是“在干凈明亮的教室”的條條框框。農(nóng)村里還保留了很多古舊的建筑，建筑材料多種多樣，裝修風(fēng)格各有千秋，放學(xué)回家時走街串巷，就能知道“做房屋的材料”、“石頭與住房”、“住房的裝修”。甚至可以走出校園，來到田間地頭，來到農(nóng)村小院，看看農(nóng)民伯伯如何“播種發(fā)芽”。找一根大木頭我們一起試試“小個子能不能蹺起大個子”。只要走出教室，就是無限廣闊的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)我們羨慕于城里學(xué)?？茖W(xué)課實驗設(shè)備的豐富、齊全，苦惱于找不到材料，沒有實驗室，無法開展科學(xué)實驗的時候，是否想過，只要解放了思想，辦法總比問題多。而想要在農(nóng)村小學(xué)很好的開展科學(xué)實驗教學(xué)，我們必須解放思想，開動腦筋，在教學(xué)的時間和空間上做出改變，形成我們自己的特色教學(xué)模式。是否農(nóng)村科學(xué)實驗教學(xué)只有傳統(tǒng)教學(xué)這華山一條道？如何破除困境，走出自己的一條路來，甚至突出重圍，形成自己的實驗教學(xué)風(fēng)格，是農(nóng)村科學(xué)老師面臨的課題和挑戰(zhàn)。然而對于軟硬件設(shè)施薄弱的農(nóng)村學(xué)校來說，苦于實驗設(shè)備缺乏，實驗材料難找，科學(xué)實驗課往往變成講課，說課，甚至有些學(xué)校干脆將科學(xué)課讓位于語文數(shù)學(xué)。相對于一些跟社會脫節(jié)的課堂教學(xué)，也有效的成為聯(lián)系校園和社會的紐帶。第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文全市中小學(xué)實驗教學(xué)論文評選文稿小學(xué)?科學(xué)論文題目：生活處處有科學(xué)，生活處處有教材關(guān)于實驗教學(xué)時間與空間的思考單 位：浠水縣巴河七鋪中心小學(xué)姓 名：周杰職 務(wù)：小學(xué)教師電 話：***生活處處有科學(xué)，生活處處有教材關(guān)于實驗教學(xué)時間與空間的思考 摘 要：實驗教學(xué)是目前新課程標準改革中所提倡的一種新型教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，其不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且在課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，間接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其簡明直觀，聯(lián)系實際，動手實踐，使人印象深刻。因此在我們的實際教學(xué)過程中，實驗教學(xué)在一些科目如科學(xué)、勞動、信息技術(shù)等科目中，大放光彩，效果明顯，學(xué)生也比較愛上這樣的課?？茖W(xué)實驗課變成了可有可無的“雞肋”。關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué) 實驗教學(xué) 解放思想 農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗課有其特殊性，由于現(xiàn)實的問題，我們不能一味的追求完備的實驗室，先進的實驗設(shè)備，豐富的實驗教學(xué)材料這種“高大上”。一、教學(xué)地點：教室？實驗室？還是無限廣闊空間？ 毛主席曾經(jīng)說過，農(nóng)村廣闊天地，大有可為。城里固然有城里的優(yōu)勢，農(nóng)村同樣也有自己的優(yōu)勢。例如：我們可以在升旗臺上研究“風(fēng)向和風(fēng)速”，花壇里“認識土壤”，看看“根朝哪邊長”、“莖往哪邊長”，操場上可以研究“打籃球”、“玩氣球”，洗手池里研究“潛水艇”、“沉浮的秘密”。打掃衛(wèi)生撿垃圾的時候一起探討“一次性的生活用品”，如何才能“捉住灰塵”。許多學(xué)生家里都種了鳳仙花，或者養(yǎng)了蠶寶寶，這樣“鳳仙花的一生”和“可愛的蠶寶寶”的實驗材料都有了。多么豐富而且直觀的教學(xué)素材，他們就存在于我們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境中，只要有心就會發(fā)現(xiàn)“生活處處有科學(xué)，生活處處有教材”。二、教學(xué)時間：課堂四十分鐘還是一個學(xué)期甚至更久？ 傳統(tǒng)教學(xué)時間是課堂四十分鐘，對于科學(xué)這種需要大量實驗教學(xué)，大量觀察記錄數(shù)據(jù)經(jīng)驗的科目來說，有的時候是遠遠不夠的。這個實驗非常好做，沒有難度，唯一需要的就是長時間的定時觀測和記錄，最終利用數(shù)據(jù)得出結(jié)論。如果通過傳統(tǒng)教學(xué)，只用短短幾節(jié)課就將其論述完畢，那么學(xué)生將無法獲得科學(xué)實驗的快樂，培養(yǎng)出對科學(xué)實驗的興趣，科學(xué)教學(xué)就淪為完成教學(xué)任務(wù)的無奈之舉，教學(xué)效果就大打折扣了，這是非常可惜的。我特別佩服壹基金的慈善理念，壹基金提出“1人＋1元＋每1個月＝1個大家庭”的概念，即每人每月最少捐一元，集合每個人的力量讓小捐款變成大善款。當(dāng)學(xué)生看到親手種植的種子變成嫩芽，再長大開花結(jié)果時，我無法估量出這對一個孩子正確科學(xué)觀的形成會有多么巨大的影響。想要在課堂上為學(xué)生準備一堂精彩的實驗課，需要準備的材料，對于農(nóng)村的實驗條件來說，尤為困難，對此我深有感觸。例如：許多實驗需要的時間較長，比如植物的生長，有些實驗需要到野外去實地觀察，比如水域的污染與保護，美麗的彩虹，所以這類都不適合來參賽。農(nóng)村的實驗條件就是這樣，很多東西都沒有，用完了也很難補充。自此我發(fā)現(xiàn)，我們的生活中其實遍布著各種科學(xué)教學(xué)材料。其實集合大家的力量，我們可以輕易的集齊各種衣服的面料，找到各種植物的種子，利用家庭廢棄的電池電線做各種電路實驗，甚至能收集到各種金屬和礦產(chǎn)。四、教學(xué)過程：老師安排還是學(xué)生設(shè)計？科學(xué)實驗是一門跟生活息息相關(guān)的科目，需要觀察，探索，實驗和創(chuàng)新。新課標中指出，要在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。因此課堂該如何走向，誰來設(shè)計非常重要，我們必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框