【正文】 自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。3，教學(xué)技術(shù)的欠缺。依靠廣闊的農(nóng)村天地，農(nóng)村的學(xué)生也可以了解精彩絕倫的科學(xué)世界。因此課堂該如何走向，誰來設(shè)計非常重要，我們必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，徹底落實將課堂還給學(xué)生這一精神。自此我發(fā)現(xiàn)，我們的生活中其實遍布著各種科學(xué)教學(xué)材料。當(dāng)學(xué)生看到親手種植的種子變成嫩芽，再長大開花結(jié)果時，我無法估量出這對一個孩子正確科學(xué)觀的形成會有多么巨大的影響。二、教學(xué)時間：課堂四十分鐘還是一個學(xué)期甚至更久？ 傳統(tǒng)教學(xué)時間是課堂四十分鐘，對于科學(xué)這種需要大量實驗教學(xué)，大量觀察記錄數(shù)據(jù)經(jīng)驗的科目來說，有的時候是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如：我們可以在升旗臺上研究“風(fēng)向和風(fēng)速”，花壇里“認(rèn)識土壤”，看看“根朝哪邊長”、“莖往哪邊長”，操場上可以研究“打籃球”、“玩氣球”，洗手池里研究“潛水艇”、“沉浮的秘密”。科學(xué)實驗課變成了可有可無的“雞肋”。相對于一些跟社會脫節(jié)的課堂教學(xué)，也有效的成為聯(lián)系校園和社會的紐帶。當(dāng)我們羨慕于城里學(xué)?？茖W(xué)課實驗設(shè)備的豐富、齊全，苦惱于找不到材料，沒有實驗室，無法開展科學(xué)實驗的時候，是否想過，只要解放了思想，辦法總比問題多。農(nóng)村里還保留了很多古舊的建筑，建筑材料多種多樣，裝修風(fēng)格各有千秋，放學(xué)回家時走街串巷，就能知道“做房屋的材料”、“石頭與住房”、“住房的裝修”。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是殊為不易的，我們需要的是一點一滴長年累月的積累，而毀掉它卻很容易，只要填鴨式教學(xué)就能做到。而也有很多實驗都可以在室內(nèi)完成，比如“讓燈亮起來”、“開關(guān)為什么能控制電”、“衣服的面料”等等，即便如此，翻開空空如也的實驗室，我也找不到一根導(dǎo)線，一節(jié)電池。學(xué)習(xí)科學(xué)知識是過程，最終要培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)語：一切知識來自于生活實踐，從倉頡造字首先創(chuàng)造的是象形文字就可見一斑。2，教學(xué)工具的欠缺。參考文獻(xiàn)⒈ 鐘玲芳 淺談實驗教學(xué)中的“動手操作”⒉ 孫桂蘭 情境激趣 趣引思維第二篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動獲得的。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果,增強了學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運用科學(xué)原理奠定了堅實基礎(chǔ)。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。一、在新課程理念指導(dǎo)下對《科學(xué)》教學(xué)評價認(rèn)識的改變，即在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。第四篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文科學(xué)探究既要有激情，更要講究方法內(nèi)容摘要：我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實驗，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。第五篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容摘要：科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。并且，這也是新課程改革中教師進(jìn)行教學(xué)時要注意的問題。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的個體差異，因此應(yīng)合理搭配，使實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生得到更大進(jìn)步，同時也使實驗?zāi)芰ο鄬θ醯耐瑢W(xué)，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。既激起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。未來的社會是必將是一個合作型的社會，對個人的合作意識和協(xié)作能力的要求必將與日俱增，也就是愈來愈注重個體融入整體之中。那么，應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主的科學(xué)探究呢？二、著力培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究科學(xué)探究離不開材料，材料的選擇最好是貼近學(xué)生的日常生活，隨處可見的?！碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實驗教學(xué)起著從書本到實踐,從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目