【正文】 想講內(nèi)容，教師可適時(shí)做點(diǎn)撥、指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。④展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放這里，各小組提交上來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)是普遍和難點(diǎn)的問(wèn)題，只有這部分內(nèi)容解決得好，才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③小組合作、討論、交流之后仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，提交全班合作、討論、交流解決。合作交流：①自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、疑難點(diǎn)以對(duì)學(xué)的方式解決。合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。在課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、明確目標(biāo)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。，增強(qiáng)參與意識(shí)要牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課結(jié)束后，教師要寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問(wèn)題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。構(gòu)建高效課堂，必須實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量“教”要成功，“備”字先行。在總體模式的統(tǒng)領(lǐng)下，研究出不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式，就學(xué)段而言，分為小學(xué)段、初中段；就學(xué)科而言，分文科類、理科類、體藝類、綜合實(shí)踐類；就課型而言，分新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、閱讀寫(xiě)作課、實(shí)驗(yàn)探究課。通過(guò)調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，各中小學(xué)要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式。通過(guò)師生的共同進(jìn)步，使高效課堂能有條不紊的開(kāi)展。四是通過(guò)骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺(jué)約束意識(shí)。二是通過(guò)校本講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我鎮(zhèn)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會(huì)生活延伸。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能。為加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，中心學(xué)校成立高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)工作組，各中小學(xué)也必須相應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和行動(dòng)小組。在研究探索高效課堂的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全鎮(zhèn)中小學(xué)掀起教學(xué)研究的高潮。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（三）促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（二）提高課堂教學(xué)的效率和效益。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。二、目標(biāo)要求（一）構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。經(jīng)研究決定，在全鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，全面提升我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量，特制定如下實(shí)施方案。第一篇：構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案優(yōu)質(zhì)高效課活動(dòng)實(shí)施方案教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我鎮(zhèn)廣大教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為有了根本性的變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，為了深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神,全面提高全鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的能力,提高課堂教學(xué)的效率。一、指導(dǎo)思想以“創(chuàng)教師幸福家園、建學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”為辦學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)效率為目的，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為核心，以大力開(kāi)展教改、校本教研為載體，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，借鑒先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，確保全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。（四）提高教研活動(dòng)的深度、效度。三、具體措施及要求（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。：組長(zhǎng)：某某某 副組長(zhǎng)：某某某組員：全體教師：組長(zhǎng)：校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：某某某組員：全體教師（二）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)高效課堂就是課改深層次的聚焦課堂；高效課堂的核心是教學(xué)的高效益；高效課堂的生命是以學(xué)生為主體；高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展；高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)；高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展；高效課堂的基本思想是以學(xué)論教；高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的課堂。即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。各校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。教師的培訓(xùn)可以在四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過(guò)教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問(wèn)、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。（四）突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)，把握操作環(huán)節(jié)我鎮(zhèn)目前常態(tài)下的教學(xué)課堂在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點(diǎn)鮮明少；七是題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。不管是哪個(gè)學(xué)段，不管是哪個(gè)學(xué)科，不管是哪類課型，都應(yīng)該根據(jù)具體特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，研究出符合實(shí)情的操作模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。（2）個(gè)人初備。（3）集中研討。（4）課案生成。（5）彰顯個(gè)性。（6）課后反思。各學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。使全體教師從理論上充分認(rèn)識(shí)到打造“高效課堂”的重要意義及現(xiàn)在實(shí)施“高效課堂”的必要性、緊迫性。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、概括、小結(jié)、布置的時(shí)間不少于30分鐘。自主學(xué)習(xí)：教師把導(dǎo)學(xué)案中的本節(jié)課問(wèn)題化后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示給學(xué)生（可用多媒體），學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，不僅要完成相關(guān)練習(xí)，還要標(biāo)注好問(wèn)題、疑難點(diǎn)。②對(duì)學(xué)中解決不了的問(wèn)題，以組學(xué)的方式解決。此時(shí)，教師要將這些問(wèn)題快速進(jìn)行梳理，由淺到深，由易到難，根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)排序，組織各組合作、探究解決。在這整個(gè)小組活動(dòng)期間，教師要在各組間巡回，關(guān)注每個(gè)組的學(xué)習(xí)情況，可進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)（特別是C層同學(xué)的學(xué)習(xí)情況要做到心中有數(shù)）。在完成以上任務(wù)，時(shí)間允許的情況下，由教師組織小組展示：一般由小組中C層或B層展示，由異組的A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑；展示要脫稿；變一一展示為重點(diǎn)展示、分類展示；爭(zhēng)取每節(jié)課所有C層的同學(xué)均能得到展示鍛練的機(jī)會(huì)，要求非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理，有事可做（教師注意把握展示內(nèi)容，容易耗時(shí)）。最后教師對(duì)小組探究、展示、點(diǎn)評(píng)進(jìn)行歸納、總結(jié)、升華為新的知識(shí)。對(duì)于測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的遺留問(wèn)題，假如課上有時(shí)間，教師讓知識(shí)掌握較好的學(xué)生幫助解決，如果時(shí)間緊張，則把“問(wèn)題”留給小組長(zhǎng)，課后讓小組長(zhǎng)幫助解決，這個(gè)過(guò)程對(duì)于那些幫助別人的學(xué)生是一次很好的“復(fù)習(xí)”，而對(duì)于存疑的學(xué)生就是能力的升華。小組長(zhǎng)檢查完成情況，學(xué)科組長(zhǎng)將作業(yè)上交教師，并向教師匯報(bào)情況。營(yíng)造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情各個(gè)學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，宣傳高效課堂的理念，讓