【正文】 構(gòu)建高效課堂為重點，為我校教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。第三步：以構(gòu)建高效課堂為主。9月份第四周各組開始集體備課。9月份第三周，上交能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出單元可行教學計劃。四、精心組織、扎實推進構(gòu)建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量的重要舉措之一，學校各教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。要求每一位中青年教師利用業(yè)余時間加強學習與研討，爭取在 “高效課堂”教學比賽中能取得好成績。與其他兄弟學校進行教學聯(lián)誼，努力探索高效、輕負的課堂教學之路。加強平時教學常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能高質(zhì)量完成各科教育教學任務(wù)。3．加強教學常規(guī)檢查。2．開展、參與高效課堂專題討論。研究制定學生學習常規(guī)，加強管理，嚴格要求，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持先復(fù)習后做題，復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。規(guī)范學生學習習慣基本要求：通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計基本要求：要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。一學期各組每人至少上一節(jié)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。構(gòu)建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。優(yōu)化教學設(shè)計基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課，有條件課前盡量做出導學案。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。學習教體局下發(fā)的關(guān)于《構(gòu)建高效課堂實施方案》。宣傳發(fā)動。二、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)為加強領(lǐng)導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領(lǐng)導組成的工作領(lǐng)導小組，由校長、管理教學副校長、學校教務(wù)處、教研組長和骨干教師組成的實施小組，領(lǐng)導、指導和組織全校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。特制定如下實施方案：一、指導思想堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。第一篇：實驗學校構(gòu)建高效課堂實施方案實驗學校構(gòu)建高效課堂實施方案為了扎實推進教學質(zhì)量提升工程，提高教學效率；為了矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”。根據(jù)教體局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件精神，結(jié)合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，盡快形成具有我校特色的高效課堂教學模式。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質(zhì)量。領(lǐng)導小組： 組長：曾玉蘭 副組長：曹水雄成員：潘飛翔李勇維余夢熊光輝實施小組： 組長：各教研組長 成員：各組教師三、活動內(nèi)容與措施（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設(shè)的重要性。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。組織學習、提高認識。（二）、立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過同事合作、個人研讀等形式，落實本階段工作要求。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，探索集體備課模式。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，聆聽專家課堂。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。提高輔導效率。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。主要措施：重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。預(yù)習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。主要措施：規(guī)范學生學習常規(guī)，強化學習習慣養(yǎng)成教育。（三）、活動引領(lǐng)，科研保障1．以“高效課堂”研究為主題，要求各教研組寫一篇學習心得。各教研組每月圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂交流”等內(nèi)容開展一次專題討論。組織全體教師再次深入學習《中小學常規(guī)管理實施細則》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學行為，優(yōu)化各科教學過程。4．開展高效課堂校際交流。5．結(jié)合教體局“高效課堂建設(shè)活動方案”的精神，期中組織教師開展“高效課堂”教學評比；期末評選優(yōu)秀教學方案設(shè)計、論文評選活動。6．舉行總結(jié)與表彰活動期末召開總結(jié)大會，表彰在活動中表現(xiàn)突出的的先進教研組和“高效課堂教學能手”，編輯優(yōu)秀課堂教學案例及典型經(jīng)驗材料。我校實踐研究活動按照如下五個步驟進行實施：第一步：以教材研讀為主。第二步：以教學設(shè)計，作業(yè)設(shè)計為主等。學校通過常規(guī)管理檢查落實。10月份12月份 第四步：以總結(jié)評價為主。第二篇：構(gòu)建高效課堂實施方案[范文模版]高效講堂必需相符三個尺度：（1）每一個學生在每一個光陰段都有事做。（3）必需讓學生在講堂上心境舒暢，有平安的進修生理情況。（2）思維量。高效講堂要到達三“動”：（1）形動，講堂上學活潑起來了。（3）神動，思惟在動。斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導演”，五看學生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當代化，七看教授教化進程是不是由關(guān)閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學生主體位置不凸起，短少西席指示下的學生自立進修，不克不迭調(diào)動學生