【正文】 的能力再強，如若沒有十足的耐心，都將會被一屆又一屆的學生磨平。第四，班主任要與耐心同行。如犯錯誤的要罰唱歌、罰做好事等等。有的同學犯錯誤的，該寫檢討的也得寫。無聲的關(guān)懷，行動上的溫暖更能直達人心！當然，也不是所有學生犯錯誤時都適合這種“溫柔的撫慰”。有時候，關(guān)心學生并不需要語言的追問和盤查。如果家里不愉快，而學校又盡是批評指責，也許一個學生的信心就會被摧毀。只是有一天放學后和他一起掃地，跟他聊聊課業(yè)之外的生活，問問他的興趣。怪不得李同學總是一副怏怏的神情。此路不通，后來我只 好找同學了解情況。我先用調(diào)侃的語氣對他說：“你是不是特別想為班級做貢獻而苦于‘報班無門’，所以故意用遲到的辦法來爭取掃地的機會”。但是，第四天他仍舊遲到。當時我心里是有些火氣。在我們班上，對于早讀遲到的學生，按照班規(guī)就是罰掃地一天。這種精神的力量必然也會形成學習上的動力。老師對后進生的積極幫助，一方面可以彌補、拯救學生的學習成績。我們得找他們談心，因勢利導、循循善誘，從根本上解決問題。是基礎(chǔ)差導致厭學情緒？還是晚上晚睡導致今天的遲到？抑或是家庭忽然遇到變故無心向?qū)W，與老師頂撞？所有的原因都應(yīng)該一一排查。不能！別無他法，班主任只能是正視問題，積極尋求解決問題的辦法。作為科任教師可以向班主任“告狀”或無視即可。他們可能不愛學習、上課遲到或早退、上課睡覺、玩手機，甚至和個別科任老師有沖突等等。每一個學生都是作為個性鮮明的個體而存在，性格各異。第三，班主任要與“特殊的學生”同行，即處理好個別特殊學生的問題。只有學生們的積極有效地自我管理，班主任不在時班級才不會失控。增強了學生們的責任感和集體榮譽感。他的班級里有“花長”（照顧班級盆栽的）、“魚長”(負責喂養(yǎng)班級的魚兒)、“爐長”（早早地到教室給班里生爐子取暖的）等等。讓他們意識到自己也是這個班級中光榮的一員，而不是被管理的對象。其他同學也可以提出各自的更加有效地辦法。一舉兩得，何樂而不為！班委利用好每周的班會。在管理班級的同時也培養(yǎng)了學生的管理與組織能力。值日班長每天反饋甚至有權(quán)自己處理班級的日常事務(wù)，比如考勤、紀律、衛(wèi)生等。而且學生們自己推選出來的班委自然更有說服力，今后的工作也能比較順利地開展。在這樣的競選演說中，班委就有了一定的責任感，他們?nèi)蘸缶鸵獙ψ约旱难哉Z負責。我主張民主競選。開學伊始，班委先行。這就需要與“班委同行”。那樣的愛，自己辛苦不說，孩子也未必快樂。當班主任和做家長一樣都是無私地愛著孩子，但是愛他并不是要控制他。把班級的問題和學生一起商量解決。愛學生，但并不等于打著愛的旗號“獨斷專行”?！庇纱丝磥?，班主任不僅是老師而且是偵探，是心理專家，亦是家庭調(diào)節(jié)員！總之，一切為了學生，對他們學習或人生有利的方方面面我們都得設(shè)法給予關(guān)心，讓他們得到最及時的幫助。所以作為班主任首先要培養(yǎng)起這種“愛”的能力！不僅關(guān)心學生的學習和情緒變化，魏老師甚至還主動去調(diào)節(jié)學生與他們家庭的糾紛。班主任能做到與學生同行，以一種平行的方式與學生對話，把學生當自己的孩子來關(guān)愛，當朋友來交流，這樣用心的、用愛的管理方式何愁會沒有成效！我們大部分班主任缺少的正是這種愛心?！边@句話特別有道理，出了學校大家就能從一個比較平等的角度進行有效的對話溝通。他只要發(fā)現(xiàn)誰學習不認真，或者“要找誰了解情況，便邀請誰放學和我走一段路”。魏書生老師發(fā)現(xiàn)有情緒的學生，他的溝通方式很特別。如若發(fā)現(xiàn)某同學情緒不太對勁，可以直接找該同學溝通，或者找與該同學關(guān)心親近的其他同學及時了解情況。這也要求班主任平時得多了解、關(guān)心學生。這并非危言聳聽，一次次的淪陷可能改變他們的人生軌跡，走上歪路。要用偵探式的敏銳“嗅覺”，來洞察他們的內(nèi)心世界。一個語文老師能做到對每一位學生的每一篇作文都嚴格把關(guān)、認真負責，這是需要付出很多意想不到的辛勞。成績是學生在學習獲得自信的一大來源。在魏老師的這種“先痛后快”的高要求之下，學生的作文水平有了較大的提高。“嚴格”是外在，“關(guān)愛”才是實質(zhì)。如若不合格就撕掉重寫，如此直至合格為止。作為一名語文老師，他首先讓學生在作文學習中獲得進步。魏書生老師就是這樣一位全方位關(guān)心學生的優(yōu)秀班主任。不僅關(guān)心他們的學習、關(guān)心他們的情緒變化，而且關(guān)心他們點滴的生活。一個班主任如果沒有對學生懷抱恒久的熱情與發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，那一切都將是機械而蒼白的擺設(shè)。現(xiàn)在我就從以下幾點說說我的體悟：第一，班主任要與愛同行，學會“愛”學生。而魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中恰恰也是實踐并提倡這種管理方法。我們應(yīng)該根據(jù)時代的變化，人文的變遷做出新的調(diào)整。新型的班主任與學生的關(guān)系與傳統(tǒng)相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。如果班主任的工作沒有做好 勢必影響整個班級機器的運轉(zhuǎn)。班主任工作的盡心與否直接關(guān)系到一個班級的班風、學風、集體凝聚力。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導，學生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學生的能力培養(yǎng)沒有什么價值。二、讀《有效教學與成功德育》有感凡是有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都可稱之為有效教學。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。正像前蘇聯(lián)一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學生生命的尊重和關(guān)懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發(fā)展的責任和義務(wù)。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧。讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯。第一篇：教育書籍讀后感教育書籍讀后感這個學期讀了三本書，《修優(yōu)美師德 做陽光教師》和《有效教學與成功德育》，從這三本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點自己的感受：一、讀《修優(yōu)美師德 做陽光教師》有感以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。師德可及，它與我們的生活朝夕相伴。師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創(chuàng)造性。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。因為這其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。結(jié)合自己的工作實踐，我思考著，教學是有計劃、有目的的活動，沒有預設(shè)就沒有教學，只有生成沒有預設(shè)的課堂教學實質(zhì)上就是放棄教學的責任，那么，課堂教學的有效提問是實現(xiàn)有效教學的重要方法。的確，提問是一個很微妙的教學技藝。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學生思維，激發(fā)學生學習功能，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑?！钡诙航逃龝x后感與學生同行、與愛同行班主任是教師中的戰(zhàn)斗機，是班級管理工作的核心力量。班主任是整個班級機器中最重要的那顆螺母。班主任不僅需要埋頭苦干，更需要“實干”和“巧干”。之前管理與被管理，教育與被教育，命令與服從的關(guān)系已然不適用了。平等、民主、親和才是新型的班級管理模式。因此，得到這本書我有如獲至寶的感覺，閱讀的同時也深受啟發(fā)?！皭邸笔菙[在第一位，否則一切管理技巧都將是空談。我們要把每一個學生當成自己的孩子來關(guān)愛。這些關(guān)懷都能漸漸地被學生敏感的心靈所感知，并且能把這份可貴的關(guān)懷轉(zhuǎn)化成學習的動力，甚至是人生的寶貴財富。他在學習上關(guān)心學生。他規(guī)定每位學生的每篇作文都得當堂完成，交給他檢查合格之后才能離校。他是不是對學生太殘忍、太苛刻 呢？不，這種嚴格、負責的態(tài)度正是對學生愛的體現(xiàn)。相比之下，那些“仁慈的”、對學生放任自流的老師才是真的不夠愛學生。語文作文水平提高了，自然整個語文成績也就提高了，學生對學習也就更有自信了。所以說，對學生學習上的負責是關(guān)愛學生的最大體現(xiàn)。這不正是父母對子女嚴格要求、望子成龍的愛的體現(xiàn)嗎？除此之外，學生點滴情緒的變化，班主任也應(yīng)該及時捕捉。學生的心理波動、情緒變化不僅影響他們的學習，甚至能影響他們?nèi)松姆较颉＿@就需要班主任為他們“導航”，撥正人生的航向。這樣才能及時撥正。實在找不出原因的可以通過其家長了解溝通。他有一個特別好的“招數(shù)”，那就是“孩子，請與我同行”。這是一個不尋常的方法，他說“換了環(huán)境，離開教室和學校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛。這不僅能找出問題所在，更能拉近師生之間的距離，從而讓學生放松固有的對老師的“警惕感” 和“戒備心”，更輕松地解決問題。“愛”也是一種能力。魏老師在《班主任工作漫談》一書中寫到：“班主任要善于調(diào)節(jié)家長與學生的關(guān)系，使之更親密更融洽。這種無私的關(guān)愛似“無聲潤物的春雨”，定會慢慢地定能滲透到他們的心田，促進他們學業(yè)上的進步，讓他們的人生方向更清晰，前進的腳步更堅定！第二，班主任要與班委同行。應(yīng)該給予學生權(quán)利，學會放手，讓學生參與班級管理。讓學生也意識到自己是班級中重要的一員。如果想把什么都抓在手里，不給孩子自由，不給他們民主的權(quán)利、參與的空間，那么這無私的愛也終會是讓人窒息的愛。所以，班主任要適時放手，讓學生們“當家作主”。正如魏書生老師所說的：相信每個學生都可能是你的助手。班集體一旦產(chǎn)生，首先就是確定班委。首先讓學生毛遂自薦，自己上講臺演說，“推銷自己”，大膽地展示自己當班委的能力，大膽地闡述他們將如何帶領(lǐng)班級同學共同進步的舉措。其他同學也能對他們的能力有基本的判斷。另一方面，班委是學生們的一員，他們更了解同學的情況，年齡相仿，可以站在同樣的位置理解、處理問題，同學也更能接受他們的意見。這樣，即使班主任不在的時候，一個班級也能有條不紊地開展工作，讓班級這部機器更有效地運轉(zhuǎn)。讓他們在學習之余能關(guān)注集體，提高能力。在班會上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問題拿出來回顧，共同解決或吸取教訓。不僅是班委，其他同學也得納入管理班級的體系中。比如，魏書生老師給班上其他非班委也分配了任務(wù)。這樣讓每個同學都有“頭銜”。班級的凝聚力自然也更強。班級才能“欣欣向榮”。一個班級的學生畢竟不是工廠生產(chǎn)的統(tǒng)一型號的機器。一個班級這么多人，除了積極 向上、爭先學習的同學，必然也會有一些比較淘氣的學生。在班級管理過程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。但是，班主任呢？能“一叱了事”嗎？或是可以學習科任老師的做法去校長那里告狀？抑或是無視。從淘氣學生犯錯誤的表象出發(fā)，了解他們出現(xiàn)這些問題的背后原因。對于出現(xiàn)問題的學生，我們不能敷衍了事。魏書生老師主張，如果是基礎(chǔ)差而導致厭學的學生，老師可以和后進生組成“互助組”。另一方面，對學生也是一種精神上的激勵，讓他們意識到自己并未被拋棄。成績慢慢提升上去，自然對學習不厭煩，表現(xiàn)也更積極，最終讓“問題學生”不再有“問題”。其中有一周，班上的李同學連續(xù)遲到三天。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務(wù)。我就忍不住，必須要找他談話了。他閃爍其詞，并未說出遲到的原因。從其他同學那里得知，近段時間，李同學的父母在鬧離婚，家里整日雞犬不寧。接下來，我裝作什么也不知道的樣子。我想一個學生在家里受了傷，就不能再讓他們在學校再受委屈。李同學大概是感受到我對他的關(guān)心，后來就再沒有遲到了，漸漸地臉上也有了笑容。你過分的語言圍攻可能反而會傷害到他們敏感的心靈。還得看具體情況。除此之外，魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中，還提到了很多“有趣”的方法。這些有趣而新穎的懲罰措施，足以說明班主任的用心良苦。當好班主任勢必是一場辛苦的修行。剛剛畢業(yè)那會兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級管理好，與學生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿而現(xiàn)實很骨感。他們并不像電視劇中那樣，老師的真心交流就能一下感化他們，讓他們從此積極向上，努力讀書。但是一回到家，面對自己“熟悉”的家，一切就又都白費了。如此反反復復幾次，甚至幾十 次，你可能都收效甚微。你的耐心得發(fā)揮用處了。我們得像魏書生老師一樣，在教學和班級管理這條道路上任重而道遠。懷有愛心和耐心是當好班主任的前提。我們要多閱讀有關(guān)班主任管理的專業(yè)書籍，用理論來武裝和提升自己。但是畢竟道路太過遙遠，可能會耽誤一批學生。閱讀相關(guān)書籍是提升班主任工作技巧的一條捷徑，在管理中我們就可以收到事半功倍的效果。這就要求我們班主任要隨時閱讀相關(guān)書籍，以應(yīng)對不斷出現(xiàn)的新問題。書籍就是我們不斷進步的“活水”，不要讓自己故步自封，那樣到最后只能成為“一潭死水”。魏書生老師說：“班主任工作的書還可以比較著讀，即同時看三四本，看他們的共同點。這些共同的技巧能讓我們的工作更有活力，也更輕松自如。教學需要每個老師的用心付出，而教學之外兼當班主任，那更是一場馬拉松式的不斷付出。雖然辛苦在所難免，失望亦時時有