【正文】 第一篇：教育書籍讀后感教育書籍讀后感這個(gè)學(xué)期讀了三本書，《修優(yōu)美師德 做陽光教師》和《有效教學(xué)與成功德育》，從這三本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：一、讀《修優(yōu)美師德 做陽光教師》有感以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯。師德可及，它與我們的生活朝夕相伴。師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧。師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。二、讀《有效教學(xué)與成功德育》有感凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！钡诙航逃龝x后感與學(xué)生同行、與愛同行班主任是教師中的戰(zhàn)斗機(jī)，是班級(jí)管理工作的核心力量。班主任工作的盡心與否直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體凝聚力。班主任是整個(gè)班級(jí)機(jī)器中最重要的那顆螺母。如果班主任的工作沒有做好 勢(shì)必影響整個(gè)班級(jí)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任不僅需要埋頭苦干，更需要“實(shí)干”和“巧干”。新型的班主任與學(xué)生的關(guān)系與傳統(tǒng)相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。之前管理與被管理，教育與被教育，命令與服從的關(guān)系已然不適用了。我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化，人文的變遷做出新的調(diào)整。平等、民主、親和才是新型的班級(jí)管理模式。而魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中恰恰也是實(shí)踐并提倡這種管理方法。因此，得到這本書我有如獲至寶的感覺，閱讀的同時(shí)也深受啟發(fā)?，F(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)說說我的體悟：第一，班主任要與愛同行，學(xué)會(huì)“愛”學(xué)生?！皭邸笔菙[在第一位，否則一切管理技巧都將是空談。一個(gè)班主任如果沒有對(duì)學(xué)生懷抱恒久的熱情與發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，那一切都將是機(jī)械而蒼白的擺設(shè)。我們要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)愛。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的情緒變化，而且關(guān)心他們點(diǎn)滴的生活。這些關(guān)懷都能漸漸地被學(xué)生敏感的心靈所感知，并且能把這份可貴的關(guān)懷轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至是人生的寶貴財(cái)富。魏書生老師就是這樣一位全方位關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。他在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。作為一名語文老師，他首先讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。他規(guī)定每位學(xué)生的每篇作文都得當(dāng)堂完成，交給他檢查合格之后才能離校。如若不合格就撕掉重寫，如此直至合格為止。他是不是對(duì)學(xué)生太殘忍、太苛刻 呢？不，這種嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的態(tài)度正是對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)。“嚴(yán)格”是外在，“關(guān)愛”才是實(shí)質(zhì)。相比之下，那些“仁慈的”、對(duì)學(xué)生放任自流的老師才是真的不夠愛學(xué)生。在魏老師的這種“先痛后快”的高要求之下，學(xué)生的作文水平有了較大的提高。語文作文水平提高了，自然整個(gè)語文成績(jī)也就提高了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就更有自信了。成績(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得自信的一大來源。所以說，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)責(zé)是關(guān)愛學(xué)生的最大體現(xiàn)。一個(gè)語文老師能做到對(duì)每一位學(xué)生的每一篇作文都嚴(yán)格把關(guān)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是需要付出很多意想不到的辛勞。這不正是父母對(duì)子女嚴(yán)格要求、望子成龍的愛的體現(xiàn)嗎？除此之外，學(xué)生點(diǎn)滴情緒的變化，班主任也應(yīng)該及時(shí)捕捉。要用偵探式的敏銳“嗅覺”，來洞察他們的內(nèi)心世界。學(xué)生的心理波動(dòng)、情緒變化不僅影響他們的學(xué)習(xí)，甚至能影響他們?nèi)松姆较?。這并非危言聳聽，一次次的淪陷可能改變他們的人生軌跡，走上歪路。這就需要班主任為他們“導(dǎo)航”，撥正人生的航向。這也要求班主任平時(shí)得多了解、關(guān)心學(xué)生。這樣才能及時(shí)撥正。如若發(fā)現(xiàn)某同學(xué)情緒不太對(duì)勁，可以直接找該同學(xué)溝通，或者找與該同學(xué)關(guān)心親近的其他同學(xué)及時(shí)了解情況。實(shí)在找不出原因的可以通過其家長(zhǎng)了解溝通。魏書生老師發(fā)現(xiàn)有情緒的學(xué)生，他的溝通方式很特別。他有一個(gè)特別好的“招數(shù)”，那就是“孩子，請(qǐng)與我同行”。他只要發(fā)現(xiàn)誰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者“要找誰了解情況，便邀請(qǐng)誰放學(xué)和我走一段路”。這是一個(gè)不尋常的方法，他說“換了環(huán)境，離開教室和學(xué)校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛?！边@句話特別有道理，出了學(xué)校大家就能從一個(gè)比較平等的角度進(jìn)行有效的對(duì)話溝通。這不僅能找出問題所在，更能拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生放松固有的對(duì)老師的“警惕感” 和“戒備心”，更輕松地解決問題。班主任能做到與學(xué)生同行，以一種平行的方式與學(xué)生對(duì)話，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來關(guān)愛，當(dāng)朋友來交流，這樣用心的、用愛的管理方式何愁會(huì)沒有成效！我們大部分班主任缺少的正是這種愛心?！皭邸币彩且环N能力。所以作為班主任首先要培養(yǎng)起這種“愛”的能力！不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒變化，魏老師甚至還主動(dòng)去調(diào)節(jié)學(xué)生與他們家庭的糾紛。魏老師在《班主任工作漫談》一書中寫到：“班主任要善于調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，使之更親密更融洽?！庇纱丝磥?，班主任不僅是老師而且是偵探，是心理專家，亦是家庭調(diào)節(jié)員！總之，一切為了學(xué)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)或人生有利的方方面面我們都得設(shè)法給予關(guān)心，讓他們得到最及時(shí)的幫助。這種無私的關(guān)愛似“無聲潤(rùn)物的春雨”，定會(huì)慢慢地定能滲透到他們的心田，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，讓他們的人生方向更清晰，前進(jìn)的腳步更堅(jiān)定！第二，班主任要與班委同行。愛學(xué)生，但并不等于打著愛的旗號(hào)“獨(dú)斷專行”。應(yīng)該給予學(xué)生權(quán)利，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。把班級(jí)的問題和學(xué)生一起商量解決。讓學(xué)生也意識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一員。當(dāng)班主任和做家長(zhǎng)一樣都是無私地愛著孩子，但是愛他并不是要控制他。如果想把什么都抓在手里，不給孩子自由，不給他們民主的權(quán)利、參與的空間，那么這無私的愛也終會(huì)是讓人窒息的愛。那樣的愛，自己辛苦不說，孩子也未必快樂。所以，班主任要適時(shí)放手，讓學(xué)生們“當(dāng)家作主”。這就需要與“班委同行”。正如魏書生老師所說的：相信每個(gè)學(xué)生都可能是你的助手。開學(xué)伊始，班委先行。班集體一旦產(chǎn)生，首先就是確定班委。我主張民主競(jìng)選。首先讓學(xué)生毛遂自薦，自己上講臺(tái)演說，“推銷自己”，大膽地展示自己當(dāng)班委的能力，大膽地闡述他們將如何帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步的舉措。在這樣的競(jìng)選演說中，班委就有了一定的責(zé)任感，他們?nèi)蘸缶鸵獙?duì)自己的言語負(fù)責(zé)。其他同學(xué)也能對(duì)他們的能力有基本的判斷。而且學(xué)生們自己推選出來的班委自然更有說服力，今后的工作也能比較順利地開展。另一方面，班委是學(xué)生們的一員，他們更了解同學(xué)的情況，年齡相仿，可以站在同樣的位置理解、處理問題，同學(xué)也更能接受他們的意見。值日班長(zhǎng)每天反饋甚至有權(quán)自己處理班級(jí)的日常事務(wù)，比如考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等。這樣，即使班主任不在的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)也能有條不紊地開展工作，讓班級(jí)這部機(jī)器更有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。在管理班級(jí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的管理與組織能力。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余能關(guān)注集體，提高能力。一舉兩得，何樂而不為！班委利用好每周的班會(huì)。在班會(huì)上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問題拿出來回顧，共同解決或吸取教訓(xùn)。其他同學(xué)也可以提出各自的更加有效地辦法。不僅是班委，其他同學(xué)也得納入管理班級(jí)的體系中。讓他們意識(shí)到自己也是這個(gè)班級(jí)中光榮的一員，而不是被管理的對(duì)象。比如，魏書生老師給班上其他非班委也分配了任務(wù)。他的班級(jí)里有“花長(zhǎng)”（照顧班級(jí)盆栽的）、“魚長(zhǎng)”(負(fù)責(zé)喂養(yǎng)班級(jí)的魚兒)、“爐長(zhǎng)”（早早地到教室給班里生爐子取暖的）等等。這樣讓每個(gè)同學(xué)都有“頭銜”。增強(qiáng)了學(xué)生們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。班級(jí)的凝聚力自然也更強(qiáng)。只有學(xué)生們的積極有效地自我管理，班主任不在時(shí)班級(jí)才不會(huì)失控。班級(jí)才能“欣欣向榮”。第三，班主任要與“特殊的學(xué)生”同行，即處理好個(gè)別特殊學(xué)生的問題。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生畢竟不是工廠生產(chǎn)的統(tǒng)一型號(hào)的機(jī)器。每一個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)性鮮明的個(gè)體而存在，性格各異。一個(gè)班級(jí)這么多人，除了積極 向上、爭(zhēng)先學(xué)習(xí)的同學(xué)，必然也會(huì)有一些比較淘氣的學(xué)生。他們可能不愛學(xué)習(xí)、上課遲到或早退、上課睡覺、玩手機(jī)，甚至和個(gè)別科任老師有沖突等等。在班級(jí)管理過程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。作為科任教師可以向班主任“告狀”或無視即可。但是，班主任呢？能“一叱了事”嗎？或是可以學(xué)習(xí)科任老師的做法去校長(zhǎng)那里告狀？抑或是無視。不能！別無他法，班主任只能是正視問題，積極尋求解決問題的辦法。從淘氣學(xué)生犯錯(cuò)誤的表象出發(fā)，了解他們出現(xiàn)這些問題的背后原因。是基礎(chǔ)差導(dǎo)致厭學(xué)情緒？還是晚上晚睡導(dǎo)致今天的遲到？抑或是家庭忽然遇到變故無心向?qū)W，與老師頂撞？所有的原因都應(yīng)該一一排查。對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們不能敷衍了事。我們得找他們談心，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，從根本上解決問題。魏書生老師主張，如果是基礎(chǔ)差而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生，老師可以和后進(jìn)生組成“互助組”。老師對(duì)后進(jìn)生的積極幫助，一方面可以彌補(bǔ)、拯救學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，對(duì)學(xué)生也是一種精神上的激勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己并未被拋棄。這種精神的力量必然也會(huì)形成學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。成績(jī)慢慢提升上去，自然對(duì)學(xué)習(xí)不厭煩，表現(xiàn)也更積極，最終讓“問題學(xué)生”不再有“問題”。在我們班上，對(duì)于早讀遲到的學(xué)生，按照班規(guī)就是罰掃地一天。其中有一周，班上的李同學(xué)連續(xù)遲到三天。當(dāng)時(shí)我心里是有些火氣。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務(wù)。但是，第四天他仍舊遲到。我就忍不住，必須要找他談話了。我先用調(diào)侃的語氣對(duì)他說：“你是不是特別想為班級(jí)做貢獻(xiàn)而苦于‘報(bào)班無門’，所以故意用遲到的辦法來爭(zhēng)取掃地的機(jī)會(huì)”。他閃爍其詞，并未說出遲到的原因。此路不通，后來我只 好找同學(xué)了解情況。從其他同學(xué)那里得知，近段時(shí)間，李同學(xué)的父母在鬧離婚，家里整日雞犬不寧。怪不得李同學(xué)總是一副怏怏的神情。接下來，我裝作什么也不知道的樣子。只是有一天放學(xué)后和他一起掃地，跟他聊聊課業(yè)之外的生活，問問他的興趣。我想一個(gè)學(xué)生在家里受了傷，就不能再讓他們?cè)趯W(xué)校再受委屈。如果家里不愉快，而學(xué)校又盡是批評(píng)指責(zé)，也許一個(gè)學(xué)生的信心就會(huì)被摧毀。李同學(xué)大概是感受到我對(duì)他的關(guān)心，后來就再?zèng)]有遲到了，漸漸地臉上也有了笑容。有時(shí)候，關(guān)心學(xué)生并不需要語言的追問和盤查。你過分的語言圍攻可能反而會(huì)傷害到他們敏感的心靈。無聲的關(guān)懷，行動(dòng)上的溫暖更能直達(dá)人心！當(dāng)然，也不是所有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)都適合這種“溫柔的撫慰”。還得看具體情況。有的同學(xué)犯錯(cuò)誤的，該寫檢討的也得寫。除此之外，魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中，還提到了很多“有趣”的方法。如犯錯(cuò)誤的要罰唱歌、罰做好事等等。這些有趣而新穎的懲罰措施，足以說明班主任的用心良苦。第四，班主任要與耐心同行。當(dāng)好班主任勢(shì)必是一場(chǎng)辛苦的修行。你的愛心再濃烈，你的能力再強(qiáng)，如若沒有十足的耐心，都將會(huì)被一屆又一屆的學(xué)生磨平。剛剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級(jí)管理好，與學(xué)生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿而現(xiàn)實(shí)很骨感。學(xué)生們一個(gè)又一個(gè)的調(diào)皮搗蛋，令我倍感挫折。他們并不像電視劇中那樣，老師的真心交流就能一下感化他們，讓他們從此積極向上，努力讀書。由于他們家庭背景的不同，有時(shí)候?qū)W生在學(xué)校跟你交流得很好，有改變自己的想法。但是一回到家，面對(duì)自己“熟悉”的家，一切就又都白費(fèi)了。第二天，你又得重新跟他們灌輸思想。如此反反復(fù)復(fù)幾次，甚至幾十 次，你可能都收效甚微。但是，這時(shí)的你不能放棄。你的耐心得發(fā)揮用處了。你的堅(jiān)持和執(zhí)著必定能改變或影響學(xué)生。我們得像魏書生老師一樣，在教學(xué)和班級(jí)管理這條道路上任重而道遠(yuǎn)。用愛點(diǎn)燃學(xué)生，用耐心影響學(xué)生，讓他們走得正、走得更遠(yuǎn)！第五，班主任要與教育理論同行。懷有愛心和耐心是當(dāng)好班主任的前提。但是當(dāng)好班主任還要有一定的技巧和理論的指引。我們要多閱讀有關(guān)班主任管理的專業(yè)書籍，用理論來武裝和提升自己。憑著自己的摸索和一腔熱情，摸著石頭過河，也許最終也能總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)。但是畢竟道路太過遙遠(yuǎn)，可能會(huì)耽誤一批學(xué)生。而借助班主任相關(guān)的專業(yè)書籍的輔導(dǎo)，吸收他人的