【正文】 形”的作用；即時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的軸對(duì)稱性，完成電腦中沒(méi)有畫完的畫；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自主選擇，或運(yùn)用手工剪紙、或展示自己的繪畫特長(zhǎng)、或選用電腦繪畫技術(shù)等，利用軸對(duì)稱圖形繪一幅你自己認(rèn)為最美的畫；最后課堂總結(jié)時(shí)，由師生共同進(jìn)入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所感。第二位教師將自己的教學(xué)活動(dòng)安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過(guò)不斷的啟發(fā)，讓學(xué)生找出它們“軸對(duì)稱”的共同特點(diǎn)。同樣是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《軸對(duì)稱圖形》，有這樣兩份設(shè)計(jì)迥異的案例。二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。這時(shí)，教師大可不必按傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，幫學(xué)生搜羅一大堆年歷、日歷甚至美工書籍之類資料。再如，人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。整堂可看、可聽、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念“活”起來(lái)。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動(dòng)畫“粗心的豬八戒”。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由第一關(guān)“比一比”“比比積木大小和面的多少”進(jìn)入學(xué)習(xí)要點(diǎn)，初步形成對(duì)體積面積的感性認(rèn)識(shí)；隨后進(jìn)入“找一找”，讓孩子在配有與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；最后又設(shè)計(jì)“闖關(guān)”游戲及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況等。例如：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè) “認(rèn)識(shí)圖形（一）”：教師抓住一年級(jí)的孩子愛玩且好奇心強(qiáng)的心理特征，及感性認(rèn)識(shí)為主的認(rèn)知規(guī)律。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。黃老師最后用以下一段話與大家共勉：教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索；教育是道德，道德的境界在于至善；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。3000年前的古希臘學(xué)者蘇格拉底這樣說(shuō)：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)有待裝填的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把！中國(guó)的教育家孔子說(shuō)：教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教。價(jià)錢不高作用很大。因此，教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)該挑選那些實(shí)用的、易學(xué)的和易得的軟件工具或操作技術(shù)。老師要像媒體一樣，深入闡發(fā)教學(xué)材料的內(nèi)涵，而不僅僅是羅列它們。除了興趣，思維的培養(yǎng)也是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。要學(xué)會(huì)忍痛割愛。對(duì)于學(xué)科教學(xué)，興趣的培養(yǎng)往往比知識(shí)本身更重要。先設(shè)計(jì)后技術(shù)，考慮清楚了教學(xué)的需要和方法后，再來(lái)選擇合適的技術(shù)。目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量，在教育教學(xué)中創(chuàng)新。整合是教學(xué)的過(guò)程而不是目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，她是教的工具，是學(xué)的工具，是教和學(xué)互動(dòng)的工具，當(dāng)然也是研究、管理和創(chuàng)新的工具。教師博客、教師主頁(yè)成為教師互動(dòng)和溝通的橋梁。第一篇：暑期校本培訓(xùn)教師運(yùn)用教育技術(shù)更加廣泛、更加普及、更加簡(jiǎn)潔，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源整合、組合和化合自己的教學(xué)方式成為教師的主要教學(xué)手段，成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的最一般方法。應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展成為重要的趨向。教育敘事、教育反思和教學(xué)案例的研究成為教師們進(jìn)行教育科研和課題研究的尋常選擇。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三個(gè)境界：結(jié)合、融合、媾合，也就是應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)新。整合發(fā)生在教的過(guò)程中，學(xué)的過(guò)程中，教和學(xué)的交流與互動(dòng)中，教學(xué)的準(zhǔn)備中，教和學(xué)的反思中。如歷史教學(xué)：備課的時(shí)候，不僅可以從學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站上查找資料，還可以從其他專業(yè)網(wǎng)站上尋找材料。讓學(xué)生形成知識(shí)樹有助于知識(shí)的整理、記憶，但這并不適合所有學(xué)生。對(duì)于老師，要掌握的不是復(fù)雜的技術(shù)，而是實(shí)用的小工具和小技巧。備課時(shí)往往會(huì)查到很多資料，但課堂上不可能都用到，必須學(xué)會(huì)放棄。要避免過(guò)度使用媒體，恰到好處才是關(guān)鍵。教師怎樣更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？教師的本職工作和特長(zhǎng)不是信息技術(shù)，而是對(duì)學(xué)科教學(xué)的把握，應(yīng)該把更多寶貴的精力投入到學(xué)科教學(xué)的研究中而不是技術(shù)的操練上。實(shí)用性是指要符合教師的學(xué)習(xí)、工作需求；易學(xué)性是指每種工具軟件或操作技術(shù)的學(xué)習(xí)、操練時(shí)間不能超過(guò)半小時(shí)，太難的東西是不會(huì)受學(xué)科老師歡迎的；易得性是指一些共享軟件是可以從網(wǎng)上免費(fèi)獲得的，也有些是價(jià)廉物美的教學(xué)工具軟件。除此之外，也可以選擇一些常用的計(jì)算機(jī)維護(hù)工具以及若干計(jì)算機(jī)使用的常識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)代教育家葉瀾教授說(shuō)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會(huì)一、運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。將教學(xué)過(guò)程大膽設(shè)計(jì)在一整套電腦游戲中。整堂課富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有這樣一個(gè)案例，在進(jìn)行“毫米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動(dòng)畫片稍作修改后作為導(dǎo)入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500（注：分別為500毫米、500厘米、500米），為什么大家都說(shuō)小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少？”可愛的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽的音樂(lè)強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究原委的好奇心。通過(guò)師生互動(dòng)，幫“豬八戒”找出他的錯(cuò)誤。引入時(shí)代活水。比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是申辦奧運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)直播的收視率??通過(guò)覆蓋面廣泛、富有教育意義和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。上完《年、月、日》的知識(shí)之后，安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——“制作年歷”。只需要指導(dǎo)孩子們“輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾天后他們交上來(lái)的作品，頁(yè)面之美觀、內(nèi)容之充實(shí)、想象之豐富都是那樣的出乎你的預(yù)料。三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。第一位教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，聲情并茂地說(shuō)：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，??來(lái)到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景”。這精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國(guó)傳統(tǒng)喜慶場(chǎng)面，其背景用一個(gè)巨大的紅雙喜襯托。乍看第一節(jié)課運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，“找圖形”讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。例如，人教版第十二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)圖”的整理和復(fù)習(xí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。原來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課主要靠語(yǔ)言表達(dá)，許多內(nèi)容無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略 了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時(shí)代氣息于一體，使用這一媒 介，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，讓語(yǔ)文課更富吸引力。片斷1：美麗的風(fēng)光，高漲的興趣。我是這樣導(dǎo)入的：師：同學(xué)們，我們每年都有兩次長(zhǎng)假，你們?cè)诩倨诶锒甲鍪裁?？學(xué)生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導(dǎo)班，有的回答去旅游。請(qǐng)大家打開“美麗的風(fēng)光”，看看我們已經(jīng)來(lái)到了哪里？（學(xué)生觀賞武夷山的風(fēng)光片，美麗的景色，優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生一下子吸引住了。美麗的風(fēng)光，優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)武夷山有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。師：現(xiàn)在同學(xué)們自己來(lái)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，你會(huì)有意外的收獲的。師：剛才同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，生字大家學(xué)會(huì)了嗎？打開“認(rèn)一認(rèn)”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。評(píng)析：傳統(tǒng)的教學(xué)，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。片斷3：生動(dòng)的再現(xiàn)，深入的理解。是神奇的自然景觀。請(qǐng)大家打開“三十六峰”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點(diǎn)一下。師：同學(xué)們，通過(guò)游覽三十六峰，你有什么體會(huì)？生：這里的山太美了！生：這里的山峰真奇特！師：對(duì)，這里的確很美，那你能不能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)呢？在配樂(lè)聲中，學(xué)生聲情并茂地讀課文。語(yǔ)文 教學(xué)中種種情景的設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，使學(xué)生在輕松愉快中主動(dòng)探索，加深加快對(duì)課文的理解。