【正文】 要傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。第三篇：在英語教學(xué)中滲透德育在英語教學(xué)中滲透德育馬秀云 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。并特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發(fā)展。英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會交際能力的早期培養(yǎng)。在濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。s wrong with you?”這個交際用語時，我設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時我布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What39。我在教學(xué)的語境中、練習(xí)的會話中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進行交際。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。我利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，不失時機地對學(xué)生進行文明禮貌教育。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。在教學(xué)中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學(xué)生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。教師在教學(xué)生運用社會日常情景進行對話時可以告訴他們接待的禮儀，如第一次見到來訪者或客人應(yīng)握手道好“how do you do?/how are you?”在介紹兩位同性認識的時候，介紹的次序，先介紹年輕、地位低者給年長、位尊者如：可說 Ｍr(地位高者)，may I introduce Mr(地位低者)? 介紹兩位異性認識時，:Miss(女士名),may I present Mr(男士名).結(jié)束會談后,應(yīng)起身握手道別,進行中華民族傳統(tǒng)道德教育,忠貞愛國,孝敬父母,、[1] [2] [3] [4] 下一頁:“你能行”.不主動替孩子做事,我們可以鼓勵他:Never mind, take your Be brave ,you ’s try? 三 培養(yǎng)孩子的友愛和責(zé)任心如今是物質(zhì)文明高度發(fā)達的時代,生活在這一環(huán)境下的孩子們享受前所未有的物質(zhì)文明提供一切的便利,“l(fā)ove me ,love my dog(愛我者愛我的狗)”,這是英國人的特殊愛好,但英國人有意識的用狗,貓之類的小動物熱愛啟迪孩子的愛心,在英國,絕大多數(shù)家庭養(yǎng)寵物但目的卻一致,即調(diào)劑生活，上一頁 [1] [2] [3] [4] 下一頁,我們要教他們show your warmhearted, you will be others as well as , more efforts on their 注意孩子合作精神培養(yǎng)合作精神的有無強弱是一個孩子教育成功與否的重要標(biāo)志,在英語教學(xué)中,在利用情景對話的時候,我們可以有意思的培養(yǎng)孩子的團結(jié)合作精神,如創(chuàng)設(shè)一個家庭的情境,讓學(xué)生充當(dāng)家長的角色,組織一個家庭的野營,又給了學(xué)生提供口語會話的想象空間,學(xué)好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),實現(xiàn)育人的宗旨.第二篇：在英語教學(xué)中德育滲透英語教學(xué)中的德育滲透教學(xué)永遠具有強烈的教育性。例如，在西方社會講究穿著，盡管平時不修邊幅，但在正式場合或公眾場合，衣著非常得體，英國男人素有“紳士”風(fēng)度的美譽。如英國的禮節(jié)與中國有些不同，但宗旨卻只有一個即，“禮之用，和為貴”。英語文化的感染和德育的培養(yǎng)可以緊密結(jié)合，“施德于教”。而今，在民族融合、科技發(fā)展的二十一世紀(jì)，中國面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，中方和西方文化的碰撞與融合也會逐步顯現(xiàn)。第一篇：德育在英語教學(xué)中的滲透德育在英語教學(xué)中的滲透200887收藏【大 中 小】德育在英語教學(xué)中的滲透具有五千年歷史的中華民族創(chuàng)造了輝煌的民族文化。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德是中華民族文化精髓。中國人在學(xué)習(xí)與對外交流中，英語成了中國人學(xué)習(xí)外語的第一選擇。英語教學(xué)離不開英語語言文化,及英語學(xué)習(xí)的社會化，習(xí)俗化。怎樣把德育滲透到英語語言學(xué)習(xí)的教學(xué)中？我們不妨從以下作考慮：一、尊重西方人的禮節(jié)，弘揚中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)。學(xué)生在了解穿著禮儀的同時，學(xué)到了新的單詞象白領(lǐng)結(jié)white tie、黑領(lǐng)結(jié)black tie、燕尾服swallow coat、辦公服business suit。重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點。如何在英語教學(xué)中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：挖掘教材的德育因素。在我們的英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“When do you usually??”句型時，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r間時，我引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。精心組織安排教學(xué)活動，有機地進行德育滲透。在教學(xué)活動中，我精心組織教學(xué)活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)“What would you like?”和