【正文】 另一個因數的運算。１５這個算式表示的意義為：────────────────a、按除法是乘法的逆運算。教學重點：掌握小數除法的計算法則教學難點：注意小數點的位置變化教學過程：一、練習１、復習除法算式的意義。四、課堂今天又有了哪些收獲？說說一個數除以小數應該怎樣算？小數除法教案3教學目標：使學生進一步掌握除數是整數的小數除法的計算法則。被除數的小數點應該向右移動幾位？完成練習十八第4題。完成練習十八第3題。完成練習十八第2題。三、鞏固練習完成練習十八第1題。完成練一練。歸納 ：計算一個數除以小數時，先把除數轉化為整數，再看除數的小數點向右移動了幾位，被除數的小數點也向右移動幾位。買番茄多少千克？你會列式嗎？學生嘗試計算，指名板演。被除數上的0怎么來的？為什么要補0？除數劃去小數點后，乘幾？被除數呢？指出：當被除數部分的位數比除數少時，要在被除數的末尾用0補足。從例題的圖和統(tǒng)計表中，你獲得了哪些信息？要求媽媽買蘿卜多少千克？你會列式嗎？根據什么關系列式？你會用豎式計算嗎？在小組中試著算一算，把自己的方法和同學交流一下。（板書課題）二、自主探索。2說說每題是怎么想的？“58247。4 58247。2247。4 247。247。教學準備：掛圖。使學生在探索計算方法的過程中，進一步提高應用所學知識解決簡單實際問題的能力。教學反思：小數除法教案2教學內容：教科書第22頁例試一試、練一練，練習十八第1～4題。讓學生經歷計算方式發(fā)展的過程。）提出“，30元能買多少千克小米”的問題，師生列出算式，先討論：，30怎么辦？再鼓勵學生自主計算，然后交流。重點關注商8以后是怎樣想的。促進學生知識整合的能力。請一名學生板演。（設計意圖：在理解算理的基礎上，討論形成計算的方法，體會除數是小數的除法與除數是整數的除法的聯系。）提出：“豎式計算怎么辦？”師生討論得出：在豎式直接畫去小數點后，按整數除法計算。教師參與討論，使學生知道可以把被除數和除數擴大相同的倍數，使它轉化成除數是整數的除法。）三、豎式計算247。教師板書出豎式。））提出用計算器計算的要求，學生算完后，交流并板書出來。）二、解決問題師生列出算式，讓學生觀察被除數和除數的特點，引出課題。激發(fā)學生解決問題的愿望。（設計意圖：關于現實小米價錢的對話，引導學生關注生活中的數學，又自然引出要解決的問題。在把已有知識遷移到新知識的學習過程中，感受知識間的聯系，增強學習數學的自信心。小數除法教案1教學內容：冀教版《數學》五年級上冊第4041頁教學目標：結合具體情景，經歷用計算器計算、學習除數是一位小數除法計算方法的過程。7＝（千米）第二篇：小數除法教案小數除法教案15篇作為一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量?！景鍟O計】： 除數是整數的小數除法例2：28247。2．師：誰能完整地總結一下除數是整數的小數除法應該怎樣計算？引導歸納：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0繼續(xù)除；如果整數部分不夠除，商0，點上小數點繼續(xù)往下除。教師小結：已知兩數的差及它們的倍數關系，求這兩個數的問題，就是差倍問題，解決差倍問題時，關鍵是找到兩個數的差與較小的數的位數關系。規(guī)范解答：101=9 247。五、鞏固拓展1．利用畫圖法解決差倍問題把一個小數的小數點向右移動一位，這個小數原來是多少？學生閱讀題，初步理解題意。(3)這是一個單價、數量與總價的問題，先求出總錢數也就是總價，單價就可以通過“單價=總價247。(1)出示教材第27頁練習六第10題。學生獨立完成，集體訂正。2．教材第27頁練習六第9題。(3)指名匯報。(2)讓學生列出正確的算式，并指出題目中豎式計算錯誤的原因。四、指導練習1．教材第26頁練習六第6題。4．完成教材第27頁練習六第12題。3．完成教材第25頁“做一做”第(3)題。三、鞏固課堂1．完成教材第25頁“做一做”第(1)題，并說一說當除到被除數的末尾還有余數時，怎么辦？（添O繼續(xù)除）2．完成教材第25頁“做一做”第(2)題。這道題怎樣驗算呢？想一想整數除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來？學生獨自試一試，再小組交流討論。引導：現在把被除數的整數部分和十分位上的數合起來看作56個十分之一，再除以7夠不夠除？商應該寫在哪里？引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式。7。（二）教學例3。使學生知道：小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。教師根據學生回答，完成算式。3．追問：現在除完了嗎？為什么？（因為還有余數，所以還沒有除完。由于被除數28是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數點后，再寫商。教師提問：計算時被除數的末尾有余數時該怎么辦？在余數后面添O繼續(xù)除的依據是什么？引導學生理解：計算時被除數的末尾有余數時，在余數后面添O繼續(xù)除。當學生計算完成第一步，被除數末尾有余數12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學們想一想，并在小組內交流。（出示教材第25頁例2）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？ 2．先讓學生根據題意獨立列式：28247。1．情境引入：上節(jié)課我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬。21= 2．提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習小數除以整數的知識。教學過程一、復習導入1．（出示如下題目）豎式計算下列各題：247。教學方法：利用教材情境，結合學生在例l中的知識經驗，引導學生自主探究發(fā)現，歸納總結小數除以整數的結果。教學重、難點重 點：能正確計算除數是整數的小數除法。過程與方法：進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。第一篇：小數除法教案第3單元 小數除法第2課時 除數是整數的小數除法（2）寧遠縣第一完全小學 陳小梅教學內容：教材P25例例3及練習六第4～12題。教學目標：知識與技能：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算，養(yǎng)成及時檢驗的好習慣。難 點：掌握除數是整數的小數除法的計算法則中的兩種特殊情況。教學準備：多媒體。3= 247。板書課題：除數是整數的小數除法（2）二、互動新授（一）教學例2?？矗谒膸酉聽敔斠惨_始鍛煉身體了。16，再讓學生用豎式計算。引導學生說出：可以根據小數末尾添上或去掉O，小數的大小不變的性質，在12的后面添上O看成120個十分之一再除。它的依據是小數末尾添上O小數的大小不變的性質。教師根據學生回答，教師演示。）引導學生利用剛才總結的方法，將8的后面添上O看成80個百分之一，再除以16。師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數的末尾仍有余數，要在余數的后面添O繼續(xù)除。4．引導總結：通過例1和例2的學習，誰能說出除數是整數的小數除法的計算法則？引導學生說一說，并出示：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添O繼續(xù)除。1．（出示教材第25頁例3），他每天要跑多少千米？生獨立列式：247。提問：觀察這道算式與學習過的例l、例2有什么不同？（被除數的整數部分比除數?。?．教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？（不夠商1）3．追問：不夠商1怎么辦？引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上方，也就是商的個位處寫0，用0來占位。4．驗算。集體匯報：用乘法驗算，7=。通過觀察算式及結果，引導學生得出：只要被除數比除數小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。學生獨立完成，集體訂正。獨立完成，集體訂正。(1)組織學生算一算，改一改。組織學生觀察、發(fā)現，并在小組中相互交流。學生匯報可能會指出：第一個式子的商遺漏了小數點，第二個式子商的小數點后面少了一個0。提問：什么情況下得到的商比1?。?學生討論：教師小結：被除數小于除數的情況下，商比1小。3．教材第27頁練習六第10題。(2)學生獨立解決問題，并在小組中相互交流。數量”的式子得到。提問：想一想，小數點向左移動一位是什么情況？ 引導學生分析：把一個小數點向右移動一位，這個小數擴大到原來的10倍，實際上現在的數就比原來的數增加了（101）倍（如下圖所示），求這個小數原來是多少，用除法計算。9= 答：。2．即時練習：把一個小數的小數點向左移動一位，這個小數原來是多少？六、課堂小結1．師：這節(jié)課我們學了什么知識？有什么收獲？引導歸納：(1)整數部分不夠除，商0，點上小數點繼續(xù)往下除；(2)除到被除數的末位仍然有余數，要在后面添O繼續(xù)除。七、作業(yè)：教材第227頁練習六第11題。16＝（千米）例3：247。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小數除法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數除法的道理，會計算除數是一位小數的除法。教學過程：一、創(chuàng)設情境師生進行小米價錢的談話，鼓勵學生課下調查，并引出本節(jié)課的問題。）教師介紹教材上買小米的事情及有關數據信息，并做簡單板書。（設計意圖：口述問題的出處和由來，使學生體會到數學問題來源于生活，調動學生解決問題的積極性。（設計意圖：通過觀察、發(fā)現“被除數和除數特征”引出課題，明確學習內容，既有利于知識的學習，也為學生利用已有的知識解決問題作好鋪墊。（設計意圖：利用計算器計算既能滿足學生急于得到答案的愿望，也為計算作鋪墊。交流計算的過程和結果時說說是怎樣想的。（設計意圖：根據學生已有經驗解決問題，既使學生體會到解決問題方法的多樣化，更為用豎式計算小數除法作準備。提出：怎樣把它轉化成除數是整數的除法？讓學生充分發(fā)表自己的意見。（設計意圖：通過討論，使學生理解把除數是小數的除法轉化為整數除法的道理，促進知識的遷移。最后，學生自己用豎式計算。）四、嘗試運用提出“，”的要求。（設計意圖：給學生創(chuàng)造綜合運用已有知識解決問題的空間。）請板演的學生說一說是怎樣想的。（設計意圖：在自主嘗試的基礎上，通過交流豐富計算知識，提高計算能力。（設計意圖：在解決問題的過程中，進一步完善除數是一位小數的計算知識。）五、課堂練習學生獨立完成練習。教學目標：使學生進一步掌握一個數除以小數的計算方法，掌握被除數的小數位數少于除數位數時的處理方法，能正確口算、筆算相應的練習。教學重點：在計算一個數除以小數時被除數的小數部分位數不夠，能運用在末尾補0的方法完成計算。教學過程：一、復習導入在括號里填上恰當的數。＝（）247。＝（）247。＝（）247。＝（）247。”的58應轉化為多少？今天我們繼續(xù)研究一個數除以小數的除法。出示例6。學生嘗試計算，展示學生作業(yè)。被除數補上0以后小數點在哪里？商的小數點應該在哪里？試一試。被除數是整數，乘10是多少呢？原來3的小數點在哪里？現在30的小數點在哪里？也就是說被除數的小數點也向右移動了幾位？在小組里說一說怎樣計算一個數除以小數。如果被除數的小數部分位數不夠或者是整數，就用0補足。學生獨立計算，說說每一題各是怎樣移動被除數和除數的小數點。獨立完成，說說被除數的小數點應該怎樣移動。你是怎樣驗算的？展示學生作業(yè)，集體核對。你是怎樣列式的？展示學生作業(yè)，集體核對。從題中知道了哪些條件？怎樣求人工每小時插秧多少公頃？怎樣求插秧機每小時插秧多少公頃？獨立完成計算。能正確、熟練地進行計算，提高計算能力。247。其中一個因數是１５，求另一個因數是多少？b、按“平均分”，每份是多少？C、按“倍”的意義。二、口算：Ｐ１８頁１１題。３、計算并用乘法驗算。247。４、錯題醫(yī)院出示錯題，讓學生來當醫(yī)生找出錯誤并加以改正。８００＝８５７６247。１９８００５２５５７─────５１０２８０４５０１９６００９６６００９６００二、課堂練習１、某食堂有１５噸煤，計劃燒２５天，平均每天燒煤多少噸？２、一塊長方形的菜地，是寬的３倍，這塊菜地的面積是多少平方米？三、作業(yè)。有一次，科學家在黑猩猩的食物箱里只放了８根香蕉，黑猩猩吃完后，不肯離去，不停地在食物箱里翻找。看來黑猩猩會數數，至少能數到１０。教學提示：本節(jié)課是在學生學習了除數是一位數的除法之后來學習的。教學目標：1．知識與技能：掌握小數除法的計算方法，能正確計算除數是兩位小數的除法。3．情感態(tài)度與價值觀：感受數學在解決現實問題中的價值，培養(yǎng)學生的節(jié)能意識。難點：理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法的算理。學具準備：計算器、口算卡。=（）247。=（）247。筆算0．63247。指生板演，并說說計算過程生：，要使商不變，小數點向右移動一位。生：根據商不變的規(guī)律，我們把除數是一位小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算?！驹O計意圖：從商不變的規(guī)律等舊知的復習出發(fā)，加強知識之間的遷移，為學生學習新知做了必要的知識鋪墊，啟發(fā)和調動了學生強烈的求知欲望。=師：同學們想一想，如果要用豎式計算，怎樣計算呢？（小組討論）生：，把除數轉化成整數進行計算。生：。師：說的對，根據商不變的性質。師：請同學們自己算一算，看這樣用豎式計算的結果和我們用計算器計算的結果是否一致?！驹O計意圖：學生在觀念上已有了將新知識轉化為舊知識