【正文】 文章：《一位年輕校長對(duì)青年教師的真誠建議》（王娜讀）青年教師的成長狀況事關(guān)教育事業(yè)的興盛衰敗。要進(jìn)一步增強(qiáng)向課堂要質(zhì)量、要效益的意識(shí)。要做到”用心工作，愛心育人，真心服務(wù)“，“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。山大附中出去的人應(yīng)該會(huì)選擇人生，會(huì)走路、走好路。我們面對(duì)的是一群思想活躍、知識(shí)面寬泛，有著強(qiáng)烈現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的孩子，我們不能穿新鞋，走老路。教育必須適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。四、進(jìn)一步提高我們的教科研水平，努力營造向科研要效率，向科研要成績，向科研要品牌，通過科研鑄精品的生態(tài)環(huán)境。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)一步提高我們的教學(xué)成績，并保持XX市領(lǐng)先水平，讓孩子們讀死書，死讀書，這不符合我們的教育理念。（1）趙校長開學(xué)典禮上的發(fā)言：（湯讀）新的一年，新的起點(diǎn)，我們要在高起點(diǎn)上求發(fā)展，要發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取的精神，滿懷激情和熱情，創(chuàng)新、探索，創(chuàng)品牌、鑄精品。他們將根據(jù)分層次教學(xué)進(jìn)行探討與研究，積累經(jīng)驗(yàn)。他們也加強(qiáng)了日常的管理，作業(yè)由于分層布置，每個(gè)班級(jí)既有a層學(xué)生，又有b層學(xué)生，他們將每個(gè)班的兩層學(xué)生分別分為5個(gè)小組，設(shè)立一名小組長，每天由小組長收作業(yè)，然后交給各層的課代表。從課堂效果來看分層教學(xué)比較成功。對(duì)a層學(xué)生，課堂上引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)和自行解決課本上的問題和課后練習(xí)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)博或由學(xué)生講解，一般每節(jié)課前25分鐘進(jìn)行新課，后15分鐘進(jìn)行拓展，將容量、難度加大。備課組長薛老師談到他們的集體備課分單元進(jìn)行，責(zé)任到人，對(duì)教材、練習(xí)大膽地進(jìn)行處理。他們還打算加強(qiáng)互聽評(píng)課，計(jì)劃拿出某一課題，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上互相聽評(píng)課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的不足，同時(shí)指出授課人的不足，在互相的交流中提高自己。要求學(xué)生每份練習(xí)講評(píng)后根據(jù)個(gè)人所做情況將錯(cuò)題抄原題后做解答，并寫出錯(cuò)誤原因分析，防止今后再錯(cuò)。從第一單元的測驗(yàn)成績來看，各班基本控制了落后的人數(shù)。對(duì)優(yōu)秀生在暑假中已經(jīng)開始進(jìn)行輔導(dǎo)了半個(gè)月的時(shí)間，開學(xué)后利用周六的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行競賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的能力。在集體備課上他們下了很大的工夫，對(duì)每一節(jié)課他們進(jìn)行集體討論，準(zhǔn)備做課件，他們計(jì)劃今后對(duì)每一節(jié)課共同討論出更加適合的講義與課件，發(fā)揮集體的力量搞好教學(xué)。通過一個(gè)周的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)中大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，少部分學(xué)生還需要在最近幾天加強(qiáng)引導(dǎo)。會(huì)上首先由三個(gè)年級(jí)的備課組長交流總結(jié)了本學(xué)期備課組的打算與實(shí)際做法。理論學(xué)習(xí)；暑假工作總結(jié)；本學(xué)期工作安排。第二篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)總結(jié)2006年9月12日下午第一、二節(jié)課，數(shù)學(xué)組全體老師在會(huì)議室舉行教研活動(dòng)，本次活動(dòng)由教研組長主持。教學(xué)工作苦樂相伴。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，學(xué)校進(jìn)行了期中質(zhì)量抽測，全校學(xué)生全都參加，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)本班試卷作細(xì)致分析，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。堅(jiān)持每二周一次的教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。市級(jí)課題《論小學(xué)生解決問題策略研究》、《對(duì)學(xué)生犯粗心病的研究》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。我們認(rèn)為：能發(fā)現(xiàn)并幫助每個(gè)學(xué)生克服學(xué)習(xí)方法的不足，展示學(xué)生的特長、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力非常重要；以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，探索符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，使問題解決成為發(fā)展學(xué)生思維發(fā)展的平臺(tái)。新課程行進(jìn)到今天，追求課堂教學(xué)的有效性成為共識(shí)。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展。第一篇：小數(shù)學(xué)組經(jīng)典教研活動(dòng)總結(jié)20xx學(xué)年第二學(xué)期小數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié),我們數(shù)學(xué)教研組的課改工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)地開展著工作。本學(xué)期我們以現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為依托，,加大課題研究力度，深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化研究，加強(qiáng)對(duì)年青教師的培養(yǎng)，從而形成一種教師積極探索，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。在具體工作中，我們做好了以下幾點(diǎn)：一、以科研促課改——智慧課堂，追求實(shí)效性。而智慧課堂則需要老師們的創(chuàng)造。對(duì)此，我們數(shù)學(xué)組成員在數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)踐中,針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——問題解決模式作了一番探索與嘗試。二、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想，要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。一份耕耘，一份收獲。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。活動(dòng)內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：由各年級(jí)備課組長總結(jié)本學(xué)期自己的打算與實(shí)際做法，各備課組交流學(xué)習(xí)。山大附中數(shù)學(xué)組現(xiàn)有教師16人，是一支老中青三結(jié)合的教師隊(duì)伍，教師整體素質(zhì)較好，具有吃苦耐勞精神，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，大家緊密團(tuán)結(jié)在一起，為了學(xué)生而努力奮斗。初一年級(jí)備課組長張敦迎老師指出他們在課堂教學(xué)中大膽進(jìn)行實(shí)踐，每一節(jié)課由大家集體備課，組織一份講義前一天發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)第一部分預(yù)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)習(xí)慣。講義中還設(shè)置了檢測題，包括對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的檢測，對(duì)成績優(yōu)秀學(xué)生還設(shè)置了能力拓展題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。初二年級(jí)備課組長王娜老師指出初二年級(jí)是嚴(yán)重分化階段，防差轉(zhuǎn)差和培養(yǎng)優(yōu)秀生成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。為減少落后面，分四個(gè)班進(jìn)行每周所學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。他們通過集體備課討論，為加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)與測試的落實(shí)，本學(xué)期每位學(xué)生建立了錯(cuò)題本。同時(shí)也把錯(cuò)題本做為單元復(fù)習(xí)與期中、期末復(fù)習(xí)的資料。初三年級(jí)在暑假中已經(jīng)進(jìn)行了半個(gè)月的補(bǔ)課，進(jìn)入了初三就意味著沖刺，每一位老師都憋足了干勁，為了學(xué)生，為了學(xué)校的發(fā)展盡自己一份力。針對(duì)分層次教學(xué)，他們多次聽董老師的課，對(duì)a、b兩個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，探究各層的教學(xué)方法。對(duì)b層學(xué)生注重課本例題與習(xí)題的處理，適當(dāng)補(bǔ)充。a層后面學(xué)生一個(gè)勁地往前趕，惟恐掉隊(duì)落到b層，而b層前面的學(xué)生在課堂上得到了老師的認(rèn)可，也找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭足，積極性高。他們還抓了競賽與后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。理論學(xué)習(xí)由5位老師各讀了一篇文章，并進(jìn)行了交流討論，提高認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)工作始終是我們的工作中心。老師們要進(jìn)一步改善我們的教學(xué)方式，同學(xué)們要在老師的引導(dǎo)下改善學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，這是我們提高教學(xué)效率的根本途徑。我們身處變革的年代，社會(huì)正向高度發(fā)達(dá)文明的時(shí)代邁進(jìn)。山大附中有責(zé)任走在教育改革的前沿。我們廣大教工應(yīng)當(dāng)作為一名從容的引路人。六、實(shí)施精細(xì)化管理，要求我們在日常管理中，每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。教學(xué)上要從教研組、備課組入手，抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做到教學(xué)即教研，教研即科研，讓每位老師都能積極地投入其中，要精細(xì)化教學(xué)管理制度，突出教學(xué)管理重點(diǎn)，狠抓集體備課，加大對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測力度。要用現(xiàn)代發(fā)展觀念，素質(zhì)教育理念來研究課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，素質(zhì)教育課堂化。本文所談?wù)摰那嗄杲處煶砷L的7個(gè)問題，針對(duì)性強(qiáng)、具體實(shí)在，相信對(duì)青年教師的健康成長會(huì)有所裨益。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。在他們眼里，自己是工人，學(xué)校是工廠，是社會(huì)主義公有制下的國有企業(yè)，做多做少，做好做壞，拿一樣的錢，少做一點(diǎn)，馬虎一點(diǎn)，錢不少，就好。總之，能簡單就簡單，能應(yīng)付就應(yīng)付，事情對(duì)付過去就好，學(xué)生素質(zhì)是否在教育過程中得到發(fā)展，自我能力是否得到提高，這是他們從來不去想的事。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能地去做了，“盡”了“可能”，就不管了。對(duì)教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，覺得要對(duì)得起拿的工資，對(duì)得起一聲聲叫著“老師”的學(xué)生，總不能耽誤了學(xué)生的前程啊，總不能拿這么多學(xué)生的未來開玩笑啊，當(dāng)然，這個(gè)“前程”與“未來”，也僅止于對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜，僅止于學(xué)生能上個(gè)好一點(diǎn)的中學(xué)或大學(xué)。比起第一類，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒備好的課，回家備；批不完的作業(yè)，回家批。（此類老師在我們數(shù)學(xué)組老師中幾乎都屬于）第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個(gè)不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內(nèi)心卻異常輕盈，活潑。在他們身上，我們看到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發(fā)展的美好前景。有位