【正文】 評(píng)比中能夠再次取得優(yōu)異的成績。（9）12月學(xué)校將組織青年教師課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)。（8）2007年1月，評(píng)選XX區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科示范組。前幾年的山東省競賽題要讓學(xué)生多做一些，多給學(xué)生指導(dǎo)一些。（6）做好數(shù)學(xué)學(xué)校的招生與初三年級(jí)參加省數(shù)學(xué)競賽的活動(dòng)。對(duì)工作兩年內(nèi)年輕教師舉行如下活動(dòng)：①評(píng)比一節(jié)課，上課前交教案；②板書設(shè)計(jì)評(píng)比；③選定一個(gè)課題，設(shè)計(jì)習(xí)題，包括例題的設(shè)計(jì)、練習(xí)的設(shè)計(jì)、檢測題的設(shè)計(jì)等，以檢查對(duì)教材的處理能力；④解題能力的考查，考2005年、2006年各省市的中考題。要提前一周把活動(dòng)方案與計(jì)劃交給姜主任。第二次是12月20日在東方雙語學(xué)校舉行初二教研活動(dòng)，在山大二附中舉行初一教研活動(dòng)，12月27日在24中舉行初二教研活動(dòng)，在40中舉行初一教研活動(dòng)。如果人數(shù)太少，很難完成工作，希望各位老師積極參加?！皕+z”課題結(jié)題沒有具體說要求，因?yàn)樵蹖W(xué)校是“z+z”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每學(xué)期末市里都有檢查與總結(jié)，材料也積累了一些，此項(xiàng)由鄭老師與張敦迎老師具體負(fù)責(zé)。聽課記錄本把教學(xué)過程與意見互換記錄，目的是多分析，多總結(jié)，多反思。（2）加強(qiáng)備課組的集體備課活動(dòng)，備課組老師互評(píng)課。另外每一位老師給自己仿照黨員風(fēng)采中的總結(jié)形式給自己寫一個(gè)總結(jié)，200字左右即可，再交一張個(gè)人生活中的照片，用黨員風(fēng)采中的照片也可以。圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從初一到高三只要你去發(fā)掘，可以研究的課題大量存在。但更重要的，是“一題多解，多解歸一，多題歸一”。另外，這種給學(xué)生們以在自己同伴面前展示自己才華的機(jī)會(huì)，將是一種很好的鼓勵(lì)青年積極追求的方式。３．課堂上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成學(xué)生“超前思維，向老師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。２．著眼于知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律的同時(shí)，著意于數(shù)學(xué)思想的滲透，更著重哲理觀點(diǎn)的升華。為了提高自己就要不斷地總結(jié)，不斷地反思。我當(dāng)時(shí)讀了這篇文章后加了這樣一個(gè)評(píng)論：做一個(gè)思考者,有自己看問題的角度,不斷地探索,不斷地總結(jié),，40歲以下的必須建立，把自己的工作感悟與心得寫在上面，要求每一周至少一篇，學(xué)期末寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。無論怎樣，你離不開時(shí)刻的思考。時(shí)間一長這就是發(fā)展。理順了，想開了，你也就成功了。可能和平時(shí)我看的一些書有關(guān)，我從中學(xué)就喜歡看一些人生哲理性的書刊，很多很多的觀點(diǎn)在自己腦子中沖擊和碰撞，逼著自己做出思考、做出選擇。教育學(xué)生也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，摸清一級(jí)級(jí)學(xué)生的心理特征，對(duì)癥下藥，從根本上解決學(xué)生存在的問題，切忌治標(biāo)不治本。恰好乘著學(xué)校科研興校的東風(fēng)，借此機(jī)會(huì)對(duì)自己的心路歷程也作一下梳理和小結(jié)。優(yōu)秀教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。不斷地創(chuàng)新優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。獨(dú)特的個(gè)性特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值”?！碧丶?jí)教師錢守旺主張“課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過程中。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過程中萌發(fā)出來的。正像特級(jí)教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等這些已過多地干擾了課堂的方向?！皩W(xué)無止境。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的——一、長期、扎實(shí)的實(shí)踐 實(shí)干是基礎(chǔ)所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。不做人云亦云的事，做出個(gè)性來。比如備課，照著別人的抄一抄；比如上課，從來是一個(gè)模子，一個(gè)路子，沒過上三招，學(xué)生都知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么；比如教育學(xué)生，從來是采取最直接的、不經(jīng)大腦思考的法子，至于這樣做有沒有成效，有怎樣的成效，又會(huì)有怎樣的負(fù)面效應(yīng)，是從來不去思考的；比如這段時(shí)間教學(xué)下來，優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，是否需要回顧總結(jié)一下，是沒有的。（我們要去做此類老師）如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：l、不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，他們工作是教育，業(yè)余所從事的也是教育。他們只知道干，干，干，但不大會(huì)去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來繞去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。認(rèn)真不認(rèn)真是態(tài)度問題，好不好是能力問題嘛。對(duì)他們而言，教育都是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，自己之所以要做，因?yàn)閷W(xué)校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越輕松，越無聊，越好。一、做一名有目標(biāo)感的教師二、做有約束感的教師三、做一名有責(zé)任感的教師四、做一名有積極感的教師目前的教師做教育大致有以下三種狀態(tài)： 第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。要進(jìn)一步增強(qiáng)向課堂要質(zhì)量、要效益的意識(shí)。山大附中出去的人應(yīng)該會(huì)選擇人生，會(huì)走路、走好路。教育必須適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)一步提高我們的教學(xué)成績，并保持XX市領(lǐng)先水平，讓孩子們讀死書，死讀書，這不符合我們的教育理念。他們將根據(jù)分層次教學(xué)進(jìn)行探討與研究，積累經(jīng)驗(yàn)。從課堂效果來看分層教學(xué)比較成功。備課組長薛老師談到他們的集體備課分單元進(jìn)行，責(zé)任到人，對(duì)教材、練習(xí)大膽地進(jìn)行處理。要求學(xué)生每份練習(xí)講評(píng)后根據(jù)個(gè)人所做情況將錯(cuò)題抄原題后做解答，并寫出錯(cuò)誤原因分析，防止今后再錯(cuò)。對(duì)優(yōu)秀生在暑假中已經(jīng)開始進(jìn)行輔導(dǎo)了半個(gè)月的時(shí)間，開學(xué)后利用周六的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行競賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的能力。通過一個(gè)周的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)中大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，少部分學(xué)生還需要在最近幾天加強(qiáng)引導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)；暑假工作總結(jié)；本學(xué)期工作安排。教學(xué)工作苦樂相伴。堅(jiān)持每二周一次的教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。我們認(rèn)為：能發(fā)現(xiàn)并幫助每個(gè)學(xué)生克服學(xué)習(xí)方法的不足，展示學(xué)生的特長、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力非常重要；以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，探索符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，使問題解決成為發(fā)展學(xué)生思維發(fā)展的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展。本學(xué)期我們以現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為依托，,加大課題研究力度，深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化研究，加強(qiáng)對(duì)年青教師的培養(yǎng)，從而形成一種教師積極探索，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。而智慧課堂則需要老師們的創(chuàng)造。二、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。一份耕耘，一份收獲?；顒?dòng)內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：由各年級(jí)備課組長總結(jié)本學(xué)期自己的打算與實(shí)際做法，各備課組交流學(xué)習(xí)。初一年級(jí)備課組長張敦迎老師指出他們在課堂教學(xué)中大膽進(jìn)行實(shí)踐，每一節(jié)課由大家集體備課，組織一份講義前一天發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)第一部分預(yù)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)習(xí)慣。初二年級(jí)備課組長王娜老師指出初二年級(jí)是嚴(yán)重分化階段，防差轉(zhuǎn)差和培養(yǎng)優(yōu)秀生成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。他們通過集體備課討論，為加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)與測試的落實(shí)，本學(xué)期每位學(xué)生建立了錯(cuò)題本。初三年級(jí)在暑假中已經(jīng)進(jìn)行了半個(gè)月的補(bǔ)課，進(jìn)入了初三就意味著沖刺，每一位老師都憋足了干勁，為了學(xué)生，為了學(xué)校的發(fā)展盡自己一份力。對(duì)b層學(xué)生注重課本例題與習(xí)題的處理，適當(dāng)補(bǔ)充。他們還抓了競賽與后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。三、教學(xué)工作始終是我們的工作中心。我們身處變革的年代，社會(huì)正向高度發(fā)達(dá)文明的時(shí)代邁進(jìn)。我們廣大教工應(yīng)當(dāng)作為一名從容的引路人。教學(xué)上要從教研組、備課組入手，抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做到教學(xué)即教研，教研即科研，讓每位老師都能積極地投入其中，要精細(xì)化教學(xué)管理制度，突出教學(xué)管理重點(diǎn)，狠抓集體備課，加大對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測力度。本文所談?wù)摰那嗄杲處煶砷L的7個(gè)問題，針對(duì)性強(qiáng)、具體實(shí)在，相信對(duì)青年教師的健康成長會(huì)有所裨益。在他們眼里，自己是工人，學(xué)校是工廠，是社會(huì)主義公有制下的國有企業(yè)，做多做少，做好做壞，拿一樣的錢，少做一點(diǎn)，馬虎一點(diǎn)，錢不少，就好。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能地去做了，“盡”了“可能”，就不管了。比起第一類，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒備好的課，回家備；批不完的作業(yè)，回家批。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。在他們身上，我們看到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發(fā)展的美好前景。不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來。而在這個(gè)時(shí)代之聲的呼喚的背后，我相信，一定蘊(yùn)藏著一場風(fēng)雨，每一個(gè)青年教師，都應(yīng)該為這呼喚后面的暴風(fēng)雨做好積極的準(zhǔn)備。這種教育個(gè)性是充滿活力的，是張揚(yáng)著一種智慧的，一個(gè)老師，就應(yīng)該朝著這樣的方向去努力。（3）趙校