【正文】 二，朗讀訓(xùn)練聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標(biāo)序號，劃出朋友學(xué)生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學(xué)。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護(hù)動物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。○課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。②抓住重點(diǎn)詞語，掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。當(dāng)然，我們的作品可以是百花齊放，各具風(fēng)格，可以用第二人稱，也可以用第三人稱，看你表達(dá)的需要。生：唯有一點(diǎn)遺憾的是，第二人稱運(yùn)用得不夠巧妙。師：第二人稱運(yùn)用得很好、很好，對吧！你跟（迎客松爺爺）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人稱，還有嗎？生：“那座山峰是我要拜訪的老朋友，看！雄偉壯觀，懸前瀑布流水汀咚，樹木叢生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的寫照嗎？歲月是一去不復(fù)返的，永不褪色，讓我看到了您的壯觀和美麗。生：“那座懸崖是我第一個(gè)拜訪的老朋友，他使我的心開闊，站在上面，我仿佛覺到很渺小。好好修改一下。三、運(yùn)用（二）交流點(diǎn)評師：現(xiàn)在請同學(xué)們交 流自己的寫作且相互段點(diǎn)評，先請這個(gè)同學(xué)。師：我非常欣賞你的自賞，是一個(gè)自信的人，生活就需要這種精神。生：我覺得瀑布大哥朗讀非常好，讀出瀑布大哥的氣勢。生：朗讀懸崖爺爺?shù)耐瑢W(xué)非常好，懸崖爺爺?shù)赂咄氐男蜗?，朗讀出來了。（六位同學(xué)有感情地朗讀課文）師：（當(dāng)一生學(xué)生朗讀白云大嫂時(shí)）你真是天空的好女兒，溫柔多情。師：你們倆的文學(xué)功底可不錯?。『?！下面，我們就帶著這種喜悅之情分角色地朗讀第5段，請六位同學(xué)分別朗讀，在朗讀之前，商討一下，怎樣才能朗讀出作者的喜悅心情？ 師：請毛遂自薦，誰拜訪山泉姐姐！誰去拜訪溪流妹妹？誰去拜訪白云大嫂？誰去拜訪瀑布 大哥？誰去拜訪懸崖爺爺？誰去拜訪云雀弟弟？（有六位同學(xué)自告奮勇地站出來準(zhǔn)備朗讀。生：我和剛才這位同學(xué)的意見一樣，可以看出瀑布飛流直下的氣勢，我也喜歡這一句，比喻男高音那渾厚的聲音，這個(gè)比喻非常形象。師：同學(xué)們，你們還有喜歡的比喻句嗎？生：我喜歡：“你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。在賞析比喻句的時(shí)候，我們要注意：（1）看它是否抓住了兩個(gè)不同事物之間的相似點(diǎn)（事物特征）。所以這個(gè)同學(xué)，說得非常好！生：（齊讀）“你好，山泉姐姐！你捧著一面明鏡是照我，是要照出我的渾濁嗎？”歸納賞析比喻之美的方法。師：同學(xué)們，我喜歡這個(gè)比喻句，在這同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上展開一下，將他們的理由具體化。師：你真聰明，語言既精當(dāng)，又抓住了精髓的東西。還有嗎？生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”我喜歡這一句是因?yàn)檫@個(gè)比喻句說明山泉非常清澈，而且是突出姑娘愛美的天性。生：我喜歡“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士，和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？師：你為什么喜歡？生：因?yàn)檫@一句，主要描寫了懸崖爺爺?shù)耐饷玻€有它的心情。師：剛才，我們一起賞析了人稱變換之美，下面我們進(jìn)入第二個(gè)小環(huán)節(jié)，賞析文章的比喻之美，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)第5自然段。同學(xué)們，如果把文章通篇變成第二人稱？好不好？生：不好！師：“你那古橋，是我第一個(gè)要拜訪的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章沒有變化，都是一種人稱，形式很單一。（學(xué)生齊答）師：這一段選用了兩種人稱的變換，你覺得有什么好處？生：我認(rèn)為第一句話用第三人稱是向讀者介紹古橋跟我有什么關(guān)系，然后用第二人稱與古橋的對話。生：第一句說明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人稱“你”，說明了?? 師：同學(xué)們第一句話用的是第幾人稱？“那座古橋，是我要拜訪的故老朋友”。師：課文第三段以第二人稱為主，非常的親切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。生：我認(rèn)為，改寫后顯得文段特別繁瑣，特別膚淺。生：這段文字里把原文“你”改成“他”，沒有把要表達(dá)的感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來，太離譜了，太淺了，課文中“你”所表達(dá)的感情非常的充分。師：（投影）作者“滿懷好心情”是如何通過人稱變換的手段來表達(dá)的?（放人稱改寫后的課件）學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美師：同學(xué)們請看，這是將課文第3段改寫人稱后的一個(gè)文段，看完后進(jìn)行比較，表達(dá)效果跟原文有何不同？生：我想，課文是對古橋說的，而改寫后的文段是向別人介紹這座古橋。師：美的語言表達(dá)技巧很多很多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們重點(diǎn)來品味這篇文章人稱變換之美和比喻之美。二、賞析(一)賞析、品味第3段人稱變換之美師：剛才，我們通過讀這篇課文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通過美的語言來表達(dá)的。因?yàn)樽髡咴谏种姓J(rèn)識了許多朋友，讓我們仿佛到了大森林身臨其境，他們讀出了心中的喜悅，所以，我認(rèn)為他們讀得非常好。反應(yīng)與前男生一樣師：我被陶醉了，就這么一句話，好！同學(xué)們點(diǎn)評點(diǎn)評，按照朗讀的要求結(jié)合這篇文章的思想內(nèi)容作者的思想感情進(jìn)行評價(jià)。語音剛落，掌聲四起，非常熱烈。要求注意：朗讀的語言、語調(diào)、語氣、節(jié)奏、情感，在美語中進(jìn)入情境。作者的這兩種好心情是剛才同學(xué)們通過通讀課文來理解的。其實(shí)，作者何嘗又不是一樣呢！第一個(gè)“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心去親近大自然，第二個(gè)“好心情”是指作者是滿載而歸，與自然界神交后身心的徹底放松，對自然的親近與賞識后的愜意和滿足。師：剛才這個(gè)同學(xué)的發(fā)言聲音大、又很從容而且回答準(zhǔn)確。生：我認(rèn)為不一樣。早晨他懷著快樂的心情來到山林，晚上帶著山林里的物，好的心情回到家。擺在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了。這節(jié)課，我和大家一起學(xué)習(xí)詩人李漢榮《山中訪友》，讓我們感受作品的情感美，語言美麗??好，請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林??一、理解（一）朗讀全文，初步感知思想內(nèi)容師：下面，我們進(jìn)行第一大環(huán)節(jié)，整體閱讀課文，理解作品的思想內(nèi)容，同學(xué)們大聲自由地朗讀全文，同時(shí)完成以下任務(wù)：（1）不認(rèn)識的字，不理解的詞語通過看注解，查工具書或與同學(xué)們交流自行解決；（2）一邊朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?，杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。第一篇：山中訪友（范文）山中訪友導(dǎo)入新課師： 日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。泰山人杰地靈，是中華民族好心情的搖籃，泰山不僅有豐厚的文化底蘊(yùn)，它的一山一水，一草一木，都是人心靈的好朋友。我看著同學(xué)們個(gè)個(gè)綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻，以上是有稱呼的景致，沒有稱呼的景致：石頭、落葉、小花（教師隨著同學(xué)的回答放投影）師：作者是如何稱呼這些朋友的？生：（古橋）朋友、（樹林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（懸崖）爺爺、（云雀）弟弟、（螞蟻）小弟弟??師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。（投影：古橋朋友、樹林知已、溪流妹妹??螞蟻小弟弟（家））師：同學(xué)們，作者早上是滿懷著好心情去的，晚上又是帶著滿懷的好心情回的，同學(xué)們說一說這兩個(gè)“好心情“是一樣的嗎？”生：不一樣。師：謝謝你是第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，你真勇敢。早晨他帶著好奇的心情去的，回來是帶著依依不舍的心情回來的。師：同學(xué)們，如果明天學(xué)校組織你們秋游，聽到這個(gè)消息要親近大自然了，你會睡不著覺，高興得不得了。師：這兩種“好心情”的確不一樣。（二）朗讀重點(diǎn)段落，進(jìn)一步感知思想內(nèi)容師：為了進(jìn)一步理解作品的思想內(nèi)容，下面我們重點(diǎn)朗讀第第4兩段，師：同學(xué)們，現(xiàn)請兩位同學(xué)，一男一女分別朗讀第4段。一男同學(xué)朗讀第三段，聲音洪亮、音色純美。一女同學(xué)朗讀第四段。生：我覺得他們朗讀非常好。師：你的點(diǎn)評很經(jīng)典，剛才你抓住了作者喜悅的心情進(jìn)行點(diǎn)評。請問同學(xué)，作者是如何通過美的語言表達(dá)作者喜悅的呢？這個(gè)問題很大，但是我們不要害怕，現(xiàn)在，我們就來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：賞析這篇文章美的語言。下面，我們進(jìn)入第一個(gè)小環(huán)節(jié)：賞析、品味第三段人稱變換之美。師：說得簡潔而又準(zhǔn)確，還有不同意見嗎？或者給予補(bǔ)充使其說得更完整。（臺下聽課老師一陣笑）生：文章的第三段用的是第二人稱“你”，作者拜訪的是老朋友，肯定是與老朋友對話，感覺很親切，改寫后的文段用的是第三人稱“他”，感覺不是老朋友，不親切。課文第3段，用第二人稱“你”體現(xiàn)親切的思想感情。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，原文第三段有沒有人稱的變化，看看原文的第一句話，“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友”。生：用的是第三人稱。師：說得很好，首先向讀者介紹，我要訪問的朋友，然后用第二人稱與古橋交心，交流感情，這篇文章運(yùn)用人稱變換非常的靈活而且巧妙。（二）賞析、品味第5段的比喻美之。第5段中運(yùn)用了評多比喻和擬人，那么，你們喜歡第5段中的哪些比喻句？要說出喜歡的原因。師：說得好，他抓住了懸崖爺爺?shù)耐饷蔡卣?，還表現(xiàn)了作者喜愛懸崖爺爺?shù)乃枷敫星椤煟河⑿鬯娐酝?，我也喜歡這個(gè)比喻句，除了剛才這位同學(xué)所講的理由外，還有沒有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎！”）生：我想這個(gè)比喻句突出了山泉的特點(diǎn)，加上擬人使它更加生動。其實(shí)，這個(gè)比喻句抓住了兩個(gè)不同事物的共同特征（相似點(diǎn)），而且語言生動?！懊麋R”突出山泉明凈的特點(diǎn)；“姐姐照鏡”突出女性愛美的天性；“照出我的渾濁”突出我是從大城市里來的，不免有些渾濁。師：剛才幾位同學(xué)幫我總結(jié)得非常到位。（2）看語言是否生動形象?！边@個(gè)比喻句寫出了瀑布雄渾，從高處往下瀉的壯觀景象。分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會比喻之美。）師：你們六位同學(xué)代表你們班最高水平，朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)，請開始。師：請六位同學(xué)坐下，感謝你們精彩的表演，請結(jié)合剛才賞析的比喻句之美，來點(diǎn)評。生：朗讀白云大嫂的角色非常好，她將白云大嫂溫柔、多情的性格朗讀出來了。生：我覺得我讀得非常出色，我把云雀弟弟活潑的天性朗讀得淋離盡致。剛才這位同學(xué)評價(jià)自己朗讀得好，把云雀弟弟的那種活潑，歡快，純潔性格朗讀出來了，確實(shí)不錯。師：這位同學(xué)所寫的第一句話，第三人稱運(yùn)用非常好，現(xiàn)在要跟懸崖爺爺交流思想感情，你用的是第幾人稱？“他”（三人稱）。你的語言功底不錯?！?師：同學(xué)們看看，這位同學(xué)所寫的這段怎么樣？生：就是沒有把第三人稱運(yùn)用進(jìn)去。師：你的語言非常生動形象。師：就是這一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，第二人稱運(yùn)用得不夠。不過，我們的練習(xí)就是要體現(xiàn)人稱變換之美這一特色第二篇：《》山中訪友》定稿《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。③學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)一，導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?板書課題：山中訪友(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。只要用心山中的朋友也會一個(gè)個(gè)向你走來。競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點(diǎn)撥）齊讀，在讀中領(lǐng)悟三，感悟內(nèi)容a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。你從哪里看出來？——讀出來吧字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。把古樹想象成老者，聯(lián)想到”從不改變姿態(tài)，古老而堅(jiān)韌的靈魂““德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你能描述出來嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會句子的用語）生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”。師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下。（學(xué)生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時(shí)聲音要輕一點(diǎn)，語速要慢一些。生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點(diǎn)。生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻(xiàn)精神。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價(jià)的明星們了。（師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段）師：還有補(bǔ)