【正文】 克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個(gè)人抬一抬。充分感受噸。］圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較。師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？［學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閷W(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方法。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，咱們一齊過吧。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。］（二）合作交流，自主探索初步認(rèn)識(shí)噸。噸能夠用符號(hào)“t”表示。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師指出：。）師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，這天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課猜老師的體重。難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。3．，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。四、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。先透過兩幅插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。2．教學(xué)難點(diǎn)不突出。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗(yàn)較缺乏。三、學(xué)情與教材分析：“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。）六、板書：噸的認(rèn)識(shí)1千克=1000克1噸=1000千克篇3：噸的認(rèn)識(shí)教案一、教學(xué)資料：人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)人教小學(xué)三年數(shù)學(xué)(上冊(cè))第一單元測(cè)量第三部分噸的認(rèn)識(shí)二、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課就應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時(shí)都就應(yīng)透過操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)?？教師在教學(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。）五、合作總結(jié)解決問題提問：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？明白了些什么？那透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個(gè)適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。５、擴(kuò)展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1（噸），限坐十三個(gè)成人，出示問題：提問：（１）如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞荩淮文軌蜃嗌偃四?？（２）如果全?4個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？（設(shè)計(jì)目的：透過看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)事物重量的估計(jì)潛力．透過填空的練習(xí)，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的好習(xí)慣．同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生回答問題時(shí)語言的條理性．最后一道練習(xí)題我利用來源于生活的實(shí)際問題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的概念。３、在（）里添上適宜的單位。）四、多層練習(xí)，鞏固深化。三、看書質(zhì)疑學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？（2）填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。師補(bǔ)充板書：１噸＝1000千克（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。）師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。（設(shè)計(jì)目的：小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。你是怎樣想的？100千克的大米需８?jìng)€(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來？（80個(gè)）。④感受50千克⑤感受１噸課件出示１袋100千克的大米。②感受10千克指名另一學(xué)生匯報(bào)掂10千克的大米，并說說自己的受。）２、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系（１）小組同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？①學(xué)生分小組觀察討論②學(xué)生分小組交流匯報(bào)③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。（2）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。）二、自主探究研究問題１、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。什么樣的物體能夠用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一齊來學(xué)習(xí)?D?D噸的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新同學(xué)們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)潛力。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。然后結(jié)合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運(yùn)用自己的潛力解決問題的方法。之后我利用生活中的實(shí)際問題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算教具、學(xué)具準(zhǔn)備：重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。篇1：噸的認(rèn)識(shí)教案噸的認(rèn)識(shí)教案教學(xué)設(shè)想:本節(jié)課是學(xué)生學(xué)了克與千克后的又一個(gè)常見量的教學(xué)課，學(xué)生對(duì)大的計(jì)量單位噸比較陌生，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)，我主要透過以下幾個(gè)教學(xué)進(jìn)行突破.課前預(yù)習(xí)要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量，熟悉自己的體重.突破難點(diǎn)學(xué)生在上課之前，可能對(duì)噸這個(gè)質(zhì)量單位并不陌生，但對(duì)“一噸”所表示的質(zhì)量是模糊的，因此我采用了師生互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)了許多搞笑的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，:抬一抬礦泉水桶，背背抱抱老師和同桌，并估計(jì)多少個(gè)這樣的人才是一噸，根據(jù)已有的信息進(jìn)行小組合作說一說哪些物體是1噸，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，.自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生噸與千克之間的互化學(xué)生有必須的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行嘗試計(jì)算.教學(xué)目標(biāo):1，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚。2，透過觀察，比較和猜測(cè)，推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力，能在實(shí)際中解決一些相應(yīng)的問題.教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題.涼爽的秋季到了，動(dòng)物們要在森林體育館舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊老弟，牛大哥，馬大哥，他們四個(gè)一齊高興地向體育館走去，他們有說有笑地來到了小橋邊，接下來發(fā)生了什么事情呢請(qǐng)同學(xué)們看圖.二，探究交流，解決問題.(出示課文主題圖)(1)仔細(xì)觀察圖片，學(xué)生續(xù)說故事.師:他們一同來到了小橋邊，看到一個(gè)牌子:“限重一噸.”牛大哥問:“一噸有多重呢”鹿妹妹看看大伙也回答不上來.(2)提出問題:“噸”表示什么你明白有關(guān)噸的知識(shí)嗎(3)小組討論交流.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可能會(huì)說出:①“噸”是表示重量的.②“噸”是表示很重的物體的重量的.師:我們來聽一聽小精靈是怎樣說的.媒體展示:“噸”和“克，千克”都是質(zhì)量單位，“噸”，汽車(輪船)，建筑工地的一大堆石料等，都用“噸”作單位比較適宜.(4)揭示課題噸的認(rèn)識(shí)看課文的小精靈給我們提問:你明白1噸到底有多重嗎有的學(xué)生可能會(huì)說出:1噸=1000千克(如不能說出，教師直接揭示，并在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)物進(jìn)一步使學(xué)生明確1噸和1000千克之間的關(guān)系.)如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸.(2)繼續(xù)看圖，你從故事中還獲得了什么信息(四人小組說一說)(3)學(xué)生匯報(bào):熊重400千克馬重300千克牛重500千克鹿重100千克(4)解決問題它們能同時(shí)過橋嗎引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的體重加起來，與1噸比較.400+300+500+100=1300(千克)1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時(shí)過橋.他們能夠怎樣過橋小組匯報(bào):方案1:能夠一個(gè)過去后，另一個(gè)再過.方案2:能夠分兩次過，每次過兩個(gè).方案3:熊，馬，鹿同時(shí)過.方案4:馬，牛，鹿同時(shí)過.方案5:熊，牛，鹿同時(shí)過.師:在同學(xué)們的幫忙下，它們最后安全地過了小橋.說說生活中什么東西大約重1噸.同桌互相背一背，說一說自己的體重，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少多少個(gè)同學(xué)的體重合起來是1噸.三，拓展延伸⑴媒體出示例7:3噸=(千克6000千克=噸學(xué)生嘗試計(jì)算，并說說你是怎樣想的⑵學(xué)生獨(dú)立解決下列問題:5噸=(千克9000千克=(噸1噸?D300千克=(千克3噸100千克=(千克四，鞏固練習(xí)1，將學(xué)過的質(zhì)量單位進(jìn)行整理板書噸千克克2，填適宜的質(zhì)量單位1塊橡皮約重20(卡車載重4(小明體重35(在2004年希臘舉辦的奧運(yùn)會(huì)上，我國運(yùn)動(dòng)員唐功紅以舉起305(的成績(jī)奪得冠軍.為國爭(zhēng)光.一座橋的載重量是10((再請(qǐng)學(xué)生說說什么是“一座橋的載重量”)3，數(shù)學(xué)日記4，拓展思維:游園會(huì)哪幾只動(dòng)物能夠一齊過橋篇2：噸的認(rèn)識(shí)教案三年級(jí)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資料：教科書第90頁的噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克⒉能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算⒊培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察潛力、估計(jì)重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還能夠應(yīng)用于生活的樂趣。教材分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。透過讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？透過推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。學(xué)生分析:在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已接觸過這些數(shù)量關(guān)系，只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生完全有可能透過知識(shí)的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。（CAI課件出示題目）口答：1千克=（）克３千克＝（）克1000克＝（）千克5000克＝（）千克同學(xué)們回答的十分好！教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個(gè)適宜的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因?yàn)榇笙蟊容^重）。（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）（設(shè)計(jì)目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營(yíng)造“情景問題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探求知識(shí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）讓學(xué)生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位適宜。（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。（設(shè)計(jì)目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力。①感受５千克指名一學(xué)生匯報(bào)掂５千克的大米，并說說自己的感受。③感受25千克指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動(dòng)，需要2個(gè)同學(xué)才能抬起來。提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來？（８?jìng)€(gè)）（課件演示）請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。說明1000千克的大米的重量比較重。遷移出1噸的重量。即：１噸＝1000千克。師生做個(gè)猜體重的游戲。（設(shè)計(jì)目的：透過猜體重的游戲聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進(jìn)一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。（設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書質(zhì)疑的潛力。3噸＝（）千克8000千克＝（）噸9000千克＝（）噸９千克＝（）克２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。（課件出示圖片）４、想一想：每幅圖旁邊的括號(hào)里填上什么數(shù)它的重量是1噸。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試、計(jì)劃并合情合理地思考的意識(shí)與潛力。（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，能夠讓學(xué)生透過“掂一掂、稱一稱”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。一般來說，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)資料。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)資料作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。之后教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，透過推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)，多透過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力。2．能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。六、教學(xué)準(zhǔn)備主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)