【正文】 神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。在教學中，讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學生不僅要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質。這些為科學試驗而不屈不撓的高尚品質和不畏艱險，奮不顧身而又非常風趣、樂觀的精神，是物理學史教學中讓年輕的學子們永遠銘記的；法拉第經10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。初中物理中的物理學史向我們展示了物理學家探索自然、追求真理的頑強力，嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神。在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。我們在講授運動的概念時，在強調了“絕對不動的物體是沒有的”同時，應適時地向學生滲透“物質是運動的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。在講授牛頓第一運動定律時，可概述亞里士多德差不多二千年來一直得到人們公認的說法被伽利略的小車實驗所否定，以后科學家又進一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結出了牛頓第一運動定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認識過程的教學，向學生滲透實踐和認識的辯證關系，使學生認識到，實踐是認識的來源，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發(fā)展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，以至無窮，而實踐和認識的每一循環(huán)，其內容都將進到高一級的程度。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、吸熱與放熱、正電與負電、裂變和聚變，可以向學生揭示物質的對立統(tǒng)一規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。結合教材內容，使學生懂得判斷物質客觀存在的根據(jù)，明確物質和運動是不可分割的，世界是由物質構成的，就為學生形成唯物主義的認識論打下了基礎?！拔铩奔次镔|，是物理學研究對象。物理學是研究自然界中物質的結構，以及物質最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學。在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下切入點。顯性德育內容較少，教師容易把握，隱性德育內容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現(xiàn)其強大的德育功能。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。我們在教學中應充分發(fā)揮物理教學的主陣地作用，積極總結物理教學中的德育經驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。傳統(tǒng)教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。教學大綱對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質。一、轉變觀念，形成智育和德育并重的思想赫爾巴特強調教學與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。第一篇：初中物理教學中德育教育滲透初探初中物理教學中德育教育滲透初探鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學萬文昌在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統(tǒng)地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。傳統(tǒng)的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發(fā)展。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。實際上，物理學悠久的發(fā)展歷史、物理學理論的發(fā)展本身、物理學本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應具備的各種科學精神等，都是對學生進行思想教育的豐富資源。二、在物理教學中突出德育功能物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。教師只有在教學中充分吃透教材，實現(xiàn)德育的目標控制，教學中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結合，才能獲得良好的整體效果。（一）辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育自然科學是馬克思主義哲學的基礎。物理學研究的內容可以用兩個字概括，即“物”和“理”。物質存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結為實體物質和場兩種形態(tài)?！袄怼笔侵肝镔|運動和變化的規(guī)律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。因此只要教師在物理教學中把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。物體溫度的量變會引起物態(tài)的質變，而物態(tài)的質變又會導致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質變等，可揭示質變與量變的辯證關系。從亞里士多德到伽利略到別的科學家，再到牛頓，才使人們對運動的這一規(guī)律有了本質的認識并達到了完美的程度。（二）嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志和科學精神的養(yǎng)成教育作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優(yōu)勢。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的品質。布魯諾為捍衛(wèi)科學真理走上火刑場；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜！”。這些感人的事例，對于培養(yǎng)學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩(wěn)定，經過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質的養(yǎng)成愛國主義、集體主義是對青少年進