【正文】 使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。沒有相應(yīng)的教育條件、教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。（1）改善農(nóng)村辦學(xué)條件教育與經(jīng)濟(jì)師密不可分的，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。三、發(fā)展農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。供一個(gè)初中生就感到吃力了，更何況供一個(gè)大學(xué)生呢！農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件使許多孩子無法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)。懷有這種思想的村民在教育子女時(shí)，就會(huì)灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對(duì)讀書失去興趣，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。”這是大部分村民思想的突出表現(xiàn)，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而農(nóng)村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了知識(shí)在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，很多人小學(xué)都沒有畢業(yè)。（4）讀書無用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈雖然我國(guó)宣布在20**年全面普及九年義務(wù)教育。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。第三、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重?，F(xiàn)在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專的水平，但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢?，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開放性的教師教育體制正在形成。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高。（2）農(nóng)村教師隊(duì)伍問題突出隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來。雖然不倚小學(xué)現(xiàn)在各種的條件都有了很大的改善，但是在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在著幾個(gè)問題：（1）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生169名，開設(shè)了7個(gè)教學(xué)班，全校教師9人。調(diào)查時(shí)間：20**年8月23日至25日地點(diǎn)：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村二、調(diào)研經(jīng)過及內(nèi)容廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng)建于1934年，建國(guó)后該為現(xiàn)名。如何讓在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來重新審視農(nóng)村教育，認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。第二篇：2016農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告2016農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告（一）一、基本概況教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國(guó)家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的語境中，教育更成為了決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。以致道德水平極低。他們拉幫結(jié)派，打群架，喜歡逞能。社會(huì)教育：由于農(nóng)村人的思想狹隘，素質(zhì)較低，加上這些兒童缺乏必要的社會(huì)及法律知識(shí)，很容易受到來自社會(huì)的各種欺騙。整天都是排得滿滿的，連吃飯的時(shí)間也不會(huì)超過半個(gè)小時(shí)。比如像物理化學(xué)這樣的課程，而要做很多很多的實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)校，有的甚至是重點(diǎn)中學(xué)也不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨(dú)立地動(dòng)手操作。給中國(guó)農(nóng)村的教育帶來許許多多的麻煩。對(duì)于學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說是一項(xiàng)空白。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛自己的孫子孫女。而據(jù)最近的調(diào)查顯示：目前中國(guó)的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量將近2000萬，%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活。避免自己的孩子和自己過同樣的生活，他們必須依靠自己的勞動(dòng)賺取更多的金錢來供自己的子女讀書。用長(zhǎng)輩們的話來說：為了使自己的孩子不像我們這樣貧窮，就是砸鍋賣鐵也要把它送出來。所以對(duì)孩子的教育首先必須得尊重孩子，站在孩子的立場(chǎng)上，和孩子做好朋友。常言也說得好：揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。很多孩子不愿意做的事情被強(qiáng)迫地做了，孩子不感興趣的事情也要求出色的完成。無論是在城市還是在農(nóng)村，應(yīng)試教育思想還沒有被完全根除，許多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳。大力發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢(shì)，不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是影響現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的戰(zhàn)略性任務(wù)?？傊?，農(nóng)村教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。第六，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)刻苦，家庭困難的學(xué)習(xí)，減免部分或全部費(fèi)用，以使他們能正常的完成學(xué)業(yè)。第四，對(duì)于九年義務(wù)教育，給預(yù)更大的支持和宣傳力度，現(xiàn)今國(guó)家也正在投入大量的人力物力和財(cái)力用于農(nóng)村教育。第二，大力宣傳，使農(nóng)村家長(zhǎng)知道和懂得如何正確的教育孩子，使孩子們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)，工作和自己的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。第一，大學(xué)教育中，國(guó)家的助學(xué)貸款可以得到不斷的發(fā)放，在高中里，縣級(jí)財(cái)政也對(duì)此大力支持，希望國(guó)家和各級(jí)政府能夠?qū)Τ踔泻托W(xué)里的一些因家庭困難而導(dǎo)致即將失學(xué)者給以足夠重視。在當(dāng)今社會(huì)知識(shí)已經(jīng)成為生存的必須品時(shí)，人們還沒有意識(shí)到教育的重要性，值得深思和反省了。而初中里的則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)費(fèi)太貴，而農(nóng)村多子女家庭很多，沉重的家庭負(fù)擔(dān)使家長(zhǎng)無力支持孩子上學(xué)，使得一部分學(xué)生在中考可以升入高中的情況下，而喪失上學(xué)的機(jī)會(huì)。而這些失學(xué)者中，有相知識(shí)提高了當(dāng)一部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，實(shí)在讓人覺得惋惜。而農(nóng)村現(xiàn)在卻仍然失學(xué)率居高不下。學(xué)校教育的水平低—由天農(nóng)村生活條件差等因素，農(nóng)村學(xué)校里的老師多是一些中專生，或者只是剛剛有了大專文憑的一些幾乎找不到工作的人，所以對(duì)教育沒有多大的熱情，加之現(xiàn)在的學(xué)校間的評(píng)比也越來越激烈，而學(xué)生在九年義務(wù)教育階段沒有留級(jí)的規(guī)定，所以在學(xué)生的考試中，造假現(xiàn)象層出不窮，使本來教育情況就不好的農(nóng)村教育更加了不少“水份”。農(nóng)村家庭教育的肓目性，在農(nóng)村也有家長(zhǎng)一個(gè)勁的只讓孩子學(xué)習(xí)，找所有的時(shí)間都安排好了學(xué)習(xí)，偶爾一次晚回家也會(huì)被盤問個(gè)沒完，這樣也不利于孩子們的成長(zhǎng)。而學(xué)校里卻因?yàn)閭€(gè)人成績(jī)的一個(gè)原因如果沒有及時(shí)進(jìn)行教育，孩子的品德得不到提高?，F(xiàn)今社會(huì)，是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會(huì)，是知識(shí)人人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒有知識(shí)就不能夠真正的在社會(huì)上立足，無法正常的生存。這種狀況如不及時(shí)改變，不僅影響教育的普及與提高，也影響到中華民族整體素質(zhì)和文化水平的提高與進(jìn)步，更將影響社會(huì)的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展和全面小康社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。第一篇：農(nóng)村教育情況調(diào)查報(bào)告農(nóng)村教育情況調(diào)查社會(huì)實(shí)踐報(bào)告農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。從20世紀(jì)80年代初到90年代中期，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)和影響下，農(nóng)村教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，而到了90年代中期以后，隨著財(cái)政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費(fèi)短缺的困難，繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)更是舉步維艱，城鄉(xiāng)教育與知識(shí)差距明顯加大。因此，把農(nóng)村教育作為一個(gè)戰(zhàn)略性問題進(jìn)行全局性的思考與籌劃，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。而知識(shí)在一些農(nóng)村地區(qū)，卻被扔在了一邊，于是在假期里，我查閱了一些資料，然后調(diào)查了我們襄樊農(nóng)村教育情況：現(xiàn)狀一：農(nóng)村家庭教育農(nóng)村家庭教育存在很大的問題，現(xiàn)在的家庭教育的問題有幾點(diǎn)，主要是，家庭教育沒有主動(dòng)，家長(zhǎng)不注意自己的言行，使孩子的德育教育沒有很好的發(fā)展。同時(shí)家庭教育中還存在著一些不正卻的引導(dǎo)方式，比如孩子考了好成績(jī)就會(huì)有錢或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而考不好就會(huì)挨批，或者被罰等等，這些不正卻的引導(dǎo)使孩子們很容易產(chǎn)生不良影響，使孩子不能建立正確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)以后自身發(fā)展和社會(huì)造成危害。現(xiàn)狀二：農(nóng)村學(xué)校教育在農(nóng)村學(xué)校教育也同樣是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，孩子除了在學(xué)校里學(xué)習(xí)，多數(shù)的時(shí)間還是在家里，在學(xué)校里只是學(xué)習(xí)知識(shí)，不能更好得得到監(jiān)督，回到家里，還是家里的小皇帝，在家庭教育沒有跟上的同時(shí)，學(xué)校教育在德育方面也沒有辦法?，F(xiàn)狀三：失學(xué)現(xiàn)象異常嚴(yán)重現(xiàn)如今，因家重視三農(nóng)問題，期中應(yīng)該以農(nóng)村教育來開展農(nóng)村的建設(shè)，農(nóng)村的發(fā)展也就飛起來了。在我們縣和周邊縣市里我了解的情況是，在小學(xué)階段的失學(xué)率在20%以上，而在初中階段的失學(xué)率也在15%以上，而在高中的失學(xué)率也在3%左右。失學(xué)存在的一個(gè)問題是，學(xué)費(fèi)因素，小學(xué)期的失學(xué)多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，成績(jī)太差。高中里的輟學(xué)剛是因?yàn)橐恍┘彝プ児实鹊龋淮嬖趯W(xué)費(fèi)問題，因?yàn)閷W(xué)校和政府到此的關(guān)心要多于初中和小學(xué)。對(duì)于調(diào)查的情況，我有一些感想。減少九年義務(wù)教育中的失學(xué)學(xué)生。第三，提高農(nóng)村教師水平，對(duì)教師定期進(jìn)行考核，提高教學(xué)質(zhì)量。第五，對(duì)入學(xué)學(xué)生建立教育情況記錄，對(duì)于未完成九年義務(wù)教育的，強(qiáng)制完成。第七，正確教育孩子，使孩子的德，智，體，美，勞全面發(fā)展。中國(guó)（內(nèi)地）農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?5%，人口素質(zhì)低，在農(nóng)村就業(yè)人口中，%，%，每萬人口大學(xué)生數(shù)為4名，平均文化程度為4年，這種狀況是現(xiàn)代化進(jìn)程中的沉重包袱。中國(guó)教育方式中國(guó)的教育方式在整個(gè)世界上都是不被恭維的，這也是我們眾所周知的。但他們卻沒有站在自己孩子的立場(chǎng)上去思考某些問題。殊不知這是對(duì)孩子自身發(fā)展最大的傷害：任何人都有自己的長(zhǎng)處，有自己感興趣的東西。我們只能先揚(yáng)長(zhǎng)，然后才能補(bǔ)短。留守教育：由于中國(guó)農(nóng)村比較貧困比較落后，而如今受教育的開支更是不在話下。這是基本上所有農(nóng)村人心中的想法。所以雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這就造成了留守兒童。這樣的一個(gè)局面如何能保證孩子們正常地接受教育。最多照料他們的衣食生活。因此孩子得以機(jī)會(huì)更多地放縱自己，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。學(xué)校教育：在農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳陋、根本滿足不了正常的教學(xué)要求。而且，老師也更多的講求應(yīng)試教育方式，學(xué)校基本上每天上13節(jié)課。學(xué)生自由活動(dòng)的空間范圍極為狹窄。他們利用孩子的不知情，以一定的利益誘惑，使得一些孩子從小就走上了一條不歸路。由于沒有家長(zhǎng)的管束，以致養(yǎng)成了習(xí)慣，不知道包容，不懂得謙讓。與整個(gè)社會(huì)格格不入。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會(huì)差距、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命。因此，我利用暑假的時(shí)間對(duì)農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書館、閱覽室、遠(yuǎn)教室等，各室配備均達(dá)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級(jí)小學(xué)。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足，現(xiàn)在小學(xué)還沒有微機(jī)室、多媒體教師，有的一臺(tái)電腦還是人捐獻(xiàn)的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識(shí)，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設(shè)施僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。從這次的調(diào)查中得知，現(xiàn)在不倚小學(xué)的教師隊(duì)伍存在著幾個(gè)問題：第一、雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升，但是不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說來，農(nóng)村高級(jí)教師每個(gè)月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。第二、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高。由于現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現(xiàn)在的教育觀念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量。在不倚小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。同時(shí)，村里的家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。但是，通過這次的調(diào)查，我知道了學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(zhǎng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。在調(diào)查中，當(dāng)提到孩子應(yīng)該多讀書考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說：“讀書有什么用，花錢又多，將來也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢呢。認(rèn)為讀書無用，同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代的就業(yè)制度也不了解，認(rèn)為大學(xué)不包分配工作，上大學(xué)沒有用，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。也有很多村民是非?？粗刈x書的，希望子女成才，能出人頭地?？捎捎谵r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，他們的收入低，讓很多村民深感供養(yǎng)一個(gè)初中生就有一定的困難，并且現(xiàn)在的家庭不止只有一個(gè)孩子，所以造成了許多的村民無力供養(yǎng)，導(dǎo)致了一些孩子不得不輟學(xué)。改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀尚有一定困難，但讀書費(fèi)用是否能降低到農(nóng)民的平均經(jīng)濟(jì)水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi)，這是一個(gè)尚待解決的問題。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，使農(nóng)村教學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個(gè)教育瓶頸，改善農(nóng)村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。