乘法的初步認(rèn)識,教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-10-17 13:04本頁面
【正文】 你很聰明。(學(xué)生評價)生3：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。)(學(xué)生匯報并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢? 請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。生4：寫起來太麻煩了。生2：本子上都寫不下了。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。(學(xué)生活動)學(xué)生匯報，教師板書算式： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= ??師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。］（二）、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。生4：我擺了4棵小松樹。生2：我擺了2顆星星。(學(xué)生操作?！?師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答?！薄拔乙矔[。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會用小棒擺小旗。（五）教學(xué)策略在方案設(shè)計時，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”（六）教學(xué)用具； 。乘法的含義是后面學(xué)習(xí)乘法口訣和解決實際問題的基礎(chǔ)，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點。初步感知乘法的含義。（四）教學(xué)目標(biāo)。教材展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。第一篇：乘法的初步認(rèn)識,教學(xué)設(shè)計《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（二）教材分析：本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。（三）學(xué)生分析《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。（1）讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學(xué)會有條理的思考。（2）通過學(xué)習(xí)認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程（一）課前探究部分(出示課件──公園的一角)師：那些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝?(課件出示小朋友們擺小棒的情景?！薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會。)師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。)師：誰愿意給大家介紹一下你的作品? 生1：我擺了3座小房子。生3：我擺了10個三角形?！?［目的和意圖：使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊? 生1：算式很長。生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。?? 師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。(教師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。生4：可以用乘法，寫5乘6。師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。后來，他們決定用這樣的算式來表示(板書：103=310=)看到這個算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎?先在小組里議論議論。師：大家同意嗎?(生：同意)師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(
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